1、對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在性格和學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在性格和學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變及其重要性的分析及其重要性的分析小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在各方面的發(fā)展都很快！是性格和學(xué)習(xí)兩方面的分水嶺。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們的注意穩(wěn)定性已有原來的20分鐘發(fā)展到25分鐘左右。如果教師能把教學(xué)組織好，學(xué)生在四十分鐘內(nèi)，能夠保持注意的穩(wěn)定而不出現(xiàn)疲倦現(xiàn)象。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，觀察的精確性明顯提高。低年級(jí)小學(xué)生觀察事物極不細(xì)心、全面，常?；\統(tǒng)、模糊，只能說出客體的個(gè)別部分或顏色等

2、個(gè)別屬性。對(duì)事物間細(xì)微的判別難以覺察，不能表述。例如：在剛學(xué)寫字時(shí)，常常不是多一筆，就是少點(diǎn)，形近字?；煜?。而三年級(jí)的學(xué)生觀察的精確性明顯提高。觀察也有了一定的順序，即能把觀察到的點(diǎn)滴材料進(jìn)行加工，使觀察內(nèi)容更加系統(tǒng)化。此外，在觀察時(shí)，不僅僅能看到表面的、明顯的、無意義的特征，還能看到事物之間的關(guān)系，并能揭露出事物的有意義的本質(zhì)特征。這也就是說，孩子的抽象思維的得到了發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，口頭語言和書面語言均有了明顯的發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)

3、的孩子在口頭語言發(fā)展方面，言語形式由對(duì)話向獨(dú)白過渡，獨(dú)白的形式日趨成熟。書面語言也趕上了口頭語言。在正規(guī)語言教學(xué)指導(dǎo)下，小學(xué)教師三年級(jí)兒童初步了解了一些語法、修求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。2、學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨明顯進(jìn)入三年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上三年級(jí)學(xué)生心理波動(dòng)的變化，三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)會(huì)很大，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)明顯的分化一般來說，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)

4、慣和方法基本形成定勢(shì)，成績(jī)的差異逐漸明顯。尤其到了三年級(jí)后半學(xué)期或四年級(jí)學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，其它等學(xué)科課程的相繼開設(shè)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來越高，智力因素在學(xué)習(xí)中的作用表現(xiàn)得越來越突出，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)都不敢放松，稍一放松，學(xué)習(xí)就會(huì)開始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間，方法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則忙于應(yīng)付