1、大數(shù)的認(rèn)識(shí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)一、教材分析一、教材分析1.本單元主要是認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和拓展也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。2.本冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)再教學(xué)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)并將這兩部分知識(shí)加以整合。教材在中間安排了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法教學(xué)使學(xué)生知道了數(shù)位、數(shù)級(jí)和計(jì)數(shù)單位這是對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納整理也對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下的作用。教材提供了豐富

2、的素材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系結(jié)合具體的情境和實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生感受到大數(shù)的意義不僅為學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)提供了豐富的內(nèi)容也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。如:教材中含有大量的科學(xué)知識(shí)、環(huán)保知識(shí)及國情知識(shí)等素材。3.本單元突出數(shù)的概念教學(xué)從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理培養(yǎng)數(shù)感。讓學(xué)生從數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較以及計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)等多方面來全面認(rèn)識(shí)數(shù)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間也為教師組織教學(xué)提供了思路。如:讀、寫數(shù)的法則與數(shù)

3、的大小比較方法教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論而是讓學(xué)生通過探究自主討論得到。由此可見本單元的編排不僅結(jié)構(gòu)合理而且內(nèi)容的安排和素材的選擇都突出了數(shù)學(xué)的文化特色滲透了數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)的思想使學(xué)生逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅是有用的工具同時(shí)也影響著人們的生活方式促進(jìn)人類的進(jìn)步是人類共同的文化。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析這個(gè)年齡段的學(xué)生具有接觸面廣、獨(dú)立性強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動(dòng)手操作等特點(diǎn)而且之前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這些都

4、為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在日常生活中也碰到過比萬更大的數(shù)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但大數(shù)的讀、寫對(duì)于學(xué)生來說比較抽象數(shù)位、數(shù)級(jí)增多情形相對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)起來有一定的難度。三、教學(xué)目的三、教學(xué)目的1.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億以內(nèi)及以上各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。2.掌握數(shù)位順序表根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫大數(shù)會(huì)比較數(shù)的大小會(huì)將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)

5、會(huì)用“四舍五入”法省略一個(gè)大數(shù)萬位或億位后面的尾數(shù)并求出它的近似數(shù)。公頃和平方千米公頃和平方千米一、教材分析一、教材分析1.公頃是一個(gè)較大的面積單位一般用于計(jì)量大面積的土地。以前認(rèn)識(shí)的平方厘米、平方分米和平方米等面積單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。若用于計(jì)量面積很大的土地則很不方便因此需要公頃。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。2.本單元的教學(xué)任

6、務(wù)是使學(xué)生初步形成1公頃的觀念聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大在頭腦里留下比較清楚的印象結(jié)合土地面積計(jì)算應(yīng)用平方千米與公頃、平方米間的進(jìn)率感受用公頃能方便地表示土地的大小從而體會(huì)土地的實(shí)際面積整理先后教學(xué)的全部面積單位組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理地應(yīng)用面積單位。測(cè)量和計(jì)算大面積的土地通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)告訴學(xué)生其面積就是1平方千米。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段對(duì)數(shù)學(xué)有較

7、濃的興趣思維較活躍好動(dòng)想象豐富善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)敢于創(chuàng)新。所以在教學(xué)中根據(jù)他們的特點(diǎn)讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索、交流發(fā)現(xiàn)并解決問題從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。三、教學(xué)要求三、教學(xué)要求1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過計(jì)算、觀察、推理和想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。2.使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率知道1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。3.應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積

8、單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力利用數(shù)據(jù)資料、圖片資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。四、教學(xué)建議四、教學(xué)建議1.注重問題情境的創(chuàng)設(shè)巧設(shè)懸念以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)層層深入激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生在摸一摸、看一看、量一量、擺一擺、數(shù)一數(shù)和比一比

9、等一系列的操作活動(dòng)中運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)把學(xué)生推到主體的位置解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。2.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)多向互動(dòng)的環(huán)境重視師生之間、生生之間的相互作用通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑通過獨(dú)立思考、合作交流等形式在集體中進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)碰撞有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)使思維更活躍、更發(fā)散。五、課時(shí)安排五、課時(shí)安排公頃和平方千米.....................