1、如何做好教學設計如何做好教學設計一個好的教學設計需要經歷研讀、分析、調查、學習、設計、實踐、修改完善的過程。一、“研讀”即為研究課程標準。課標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據。它詳細規(guī)定了課程的性質、任務、教學目的等。認真研讀課標是正確進行教材分析的前提。通過研讀課標明確物理學科教學理念、學科總體目標，以總體把握教學設計方向。還要明確物理教學關于“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度價值觀”三維目標總要求，再細致地研究

2、本節(jié)課的教學內容在課標中的要求，這是設計一節(jié)課教學目標的重要依據之一。二、“分析”即為分析教材。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現教師的教學能力和創(chuàng)造性的勞動。所以教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務素質和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質量，提高教師自身的素質都具有十分重要的意義。通過分析教材，了解教材是怎樣落實課程標準的，了解教材編寫者的意圖，分析教材中

3、教學內容呈現的順序、方式對教學設計的啟示等等。教材分析的步驟：1、通讀教材整合內容。通讀教材，對教材的體系結構、地位作用、文字內容、語言表達等方面進行整體了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系和知識體系，才能弄清教材要實現的目標，才有利于分析、處理教材。教師熟悉了教材的體系結構和目標定位，教學設計時，就可以前后照應、整合內容、反復滲透，就可以容易地串起教材的線索。2、內容分析。包括(1)全套教材教學目標要求（三維目標）

4、整體；(2)本章節(jié)在整套教材中的地位和功能；(3)本節(jié)的知識體系結構；(4)教材中體現學科思想和方法；(5)教材所展示的知識發(fā)生與發(fā)展過程；(6)教材所安排的練習的分量、能力水平與難度；(7)教材所包含的實用性知識和生活知識的分量和類型；(8)課時安排。三、“調查”是學情分析的前奏。通過各種途徑，了解學生認知基礎，心理發(fā)展特點等，是優(yōu)選教學策略的基礎。學情分析是教學內容分析的依據，因為只有針對具體學生才能界定內容的重點、難點和關鍵點。學

5、情分析是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點，因為沒有學生的知識經驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。學情分析應該從以下幾個方面入手：1、內容要全面教學設計應包括設計整體思路、課標教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程、教學后記幾個部分。2、內容順序要明確課標教材分析、學情分析都是確定教學目標的重要依據，只有對學習者進行全面分析包括學習能力、學習態(tài)度等方面的分析才能根據學習者各自不同的特點設定最鄰近發(fā)展區(qū)，確定

6、確實可行的教學目標。讓教學目標適合學生，必須放在教學目標之前。3、教學目標要全面、準確新課程中教學目標是三個維度“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，必須從三個方面來編寫。在表述目標時，行為動詞要準確。教學目標是針對學生來說的，行為主體應該是學生。由于教學目標的檢驗是評價學生的結果有沒有達到，而不是評價教師有沒有完成某一項任務，因此，教學目標的陳述必須從學生的角度出發(fā)，陳述行為結果的典型特征，行為的主體必須是學生，而不能以教

7、師為目標的行為主體?！笆箤W生……”、“提高學生……”、“培養(yǎng)學生……”等方式都是不符合陳述要求的。（1）結果性目標的方式，即明確告訴人們學生的學習結果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。主要應用于“知識與技能”領域。以前習慣用的“知道、了解、掌握”因為不具體，可測性不強，在目標描述中不合適?？梢杂谩澳苷f出”“能辨別”“能描述”“會使用”“能操作”等詞2）體驗性或表現性目標的方式，即描述學生自己的心理感受、體驗或明確安排學生

8、表現的機會，所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的，這種方式指向無需結果化的或難以結果化的課程目標，主要應用于“過程與方法”、“情感與態(tài)度”領域，常用經歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享；關注、尊重、質疑；形成、養(yǎng)成、熱愛、保持等行為動詞。4、教學過程欄目中的“教師活動”和“學生活動”內容要具體、比例要合適。避免出現教師活動多于學生活動，或教學內容、教師活動、學生活動混雜的現象。這是教學理念的真實體現，是重教還是