1、PBL模式下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學實踐模式下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學實踐_PBL教學模式教學模式《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》不僅是計算機系統(tǒng)軟件和應用軟件開發(fā)者的必修課程，而且已成為其他理工專業(yè)學生的熱門選修課程[1]。該課程的內(nèi)容不僅是一般程序設計的基礎，而且是設計和實現(xiàn)編譯程序、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及其他系統(tǒng)程序的重要基礎。作為計算機學科專業(yè)的一門綜合性專業(yè)技術基礎課，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在整個計算機知識體系中，具有舉足輕重的作用。因此，探索一種適合學生認知并貼合本課程的

2、學科特點的教學模式是我們當前需研究的一個課題。2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學現(xiàn)狀研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程涉及大量的概念、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，許多學生反映，在學習完這門課程后，對于應用算法求解實際問題時基本都束手無策，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學效果不盡如人意。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：（1）內(nèi)容繁多，知識抽象，學時有限順序表、鏈表、棧、隊列、串、數(shù)組、樹、圖等是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的數(shù)據(jù)的主要存儲結(jié)構(gòu)，這些理論知識概念較多，而且內(nèi)容抽象難以理解。算法是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的

3、重點和難點，各種算法中凝聚著大量的成績卓越的計算機科學家的智慧，綜合性與技巧性極強，在有限的教學時間內(nèi)學生大都因無法領悟其中的思想與精髓而產(chǎn)生畏難心理，喪失學習信心。（2）學生前導知識薄弱，技能儲備不足C語言程序設計、高等數(shù)學、離散數(shù)學等都是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程3.2PBL教學設計流程圖1.PBL教學設計流程圖在該流程圖中，PBL三大基本要素學生、教師、問題的地位與重要性得到了充分地體現(xiàn)，PBL教學的整個實施過程以問題為主線，清晰體現(xiàn)了教學的具

4、體實施過程，并就各個階段教師與學生的任務進行了詳細闡述。4.PBL教學模式在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的應用在分析學習者特征與學科特征的基礎上，在講授棧和隊列內(nèi)容時，我們通過問卷調(diào)查與訪談法選定迷宮求解作為學生探索項目，本文以迷宮求解項目為例說明PBL教學模式在教學中的具體實施。4.1前期準備好的開始是成功的一半。要想在有限的教學時間內(nèi)學有所獲，師生都必須做好充分的準備工作。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程邏輯性極強，各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間既存在聯(lián)系又自成體系。PBL模式下