1、小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的思考小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的思考論文網(wǎng)論文網(wǎng)一、讀閱讀教學(xué)的核心葉圣陶先生曾說：文字語言的訓(xùn)練，我認為最重要的是訓(xùn)練語感。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的以讀為本已成為小學(xué)語文教師的共識。在閱讀教學(xué)中安排充足的時間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶，讀到了位，學(xué)生語感的培養(yǎng)才可能到位，語文綜合能力才能真正得到提高。教師要訓(xùn)練學(xué)生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐

2、富，思維能力才能迅速提高。小學(xué)階段的學(xué)生物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。利用學(xué)生記憶的黃金時代使之多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書實踐活動中所感知領(lǐng)悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導(dǎo)出來的，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，特別是用心靈去讀，去傾聽，去傾訴的閱讀教學(xué)方法，真正使感悟在誦讀中突現(xiàn)。二、讀讀者與作者的心靈對話新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的心靈對話，一種超越時間和空間的

3、對話。它不僅是一種認識活動，而且是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。也是進行語言文字訓(xùn)練的過程，學(xué)生作為讀者，是富有巨大認識潛力和主觀能動性的。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)章中，盡力將自己的情感貼近文中主要人物，去感受他們的情感，這樣才能理解、感悟其含義。四、讀閱讀中思考、質(zhì)疑學(xué)生在閱讀過程中，總會出現(xiàn)一些疑問，因為閱讀的過程就是不斷呈

4、現(xiàn)質(zhì)疑的過程。其實，學(xué)生在進入閱讀情境中，本身就會出現(xiàn)一連串的質(zhì)疑，但由于年齡小，閱讀經(jīng)驗不足，可能無法把問題進行梳理，有時問題在腦海中稍縱即逝，出現(xiàn)無疑而不悟階段。所以教師必須吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，善于抓住學(xué)生心理特征，精心設(shè)計疑問，真正起到拋磚引玉的作用。學(xué)生在閱讀的時候能提出質(zhì)疑，說明會讀書會思考了。思考與讀書聯(lián)系密切。讀的過程就是把讀物上的書面語言內(nèi)化為讀者個體語言的過程，只有邊讀邊想，才能達到這一點。所以，會讀書的人自然會思