1、整體性學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對促進(jìn)英語寫作教學(xué)成效淺談?wù)w性學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對促進(jìn)英語寫作教學(xué)成效淺談?wù)莆找环N知識和技能必須通過輸入（吸收）內(nèi)化輸出（運(yùn)用）的過程，語言的習(xí)得也不例外。它是一個由聽、說、讀、寫構(gòu)成的一個完整的學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)在存在的問題是作為輸出環(huán)節(jié)的寫作在英語教學(xué)中并未引起足夠的重視，這會成為我們完成新課標(biāo)中基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的障礙。寫作不是一種孤立的技能，因此，它的習(xí)得也不是一個孤立的過程。要把寫作和聽、說、讀結(jié)合在一起，使

2、學(xué)生在這三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中提高對寫作技能的認(rèn)識中學(xué)英語教學(xué)論文，積累寫作基礎(chǔ)（詞匯、句式）和素材，樹立聽、說、讀在提高各自所側(cè)重的能力的同時，還要為寫作服務(wù)的觀念。另一方面，寫作是一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，習(xí)作完成后的評價環(huán)節(jié)也至關(guān)重要的，它是寫作技能不斷提高的保證。一、閱讀的文章即是學(xué)生寫作的范文美國作家舒伯特曾指出，教科書所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。教師可以借助教科書中

3、的閱讀材料，教會學(xué)生關(guān)鍵詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的傳授的同時重視寫作知識的滲透；學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中只要能大量閱讀并把閱讀中所吸收的語言知識內(nèi)化，并通過寫作訓(xùn)練輸出語言，必定能夠掌握和運(yùn)用英語語言。二、討論的內(nèi)容即是學(xué)生寫作的初稿斐斯泰洛奇說過技巧和能力惟有通過實(shí)際應(yīng)用才能發(fā)展，表達(dá)的技巧和能力通過讀、說、寫報告之類的活動得到發(fā)展。學(xué)生口somereasonsfyouropinion.（對比討論）4.Ifyouwereaparenthoww

4、ouldyoudealwithyourchildsmoney（擴(kuò)展討論）5.Writing:writeanessaywiththetitleHowdoChinesechildrendealwiththeirownmoneyusingthematerialsgotinthediscussioninclass.(100120wds)（討論報告）這個寫作練習(xí)具有可操作性，因?yàn)橥ㄟ^對所提供文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了展開這一話題的語言結(jié)構(gòu)知識，即具有

5、了一定的與話題相關(guān)的語音、詞匯和語法基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過參與afterreadingactivity中設(shè)置的閱讀在前，聽、說加工信息，寫為目的的整體性活動中學(xué)英語教學(xué)論文，將聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。上述例子體現(xiàn)了聽、說、讀、寫作為一個完整的學(xué)習(xí)過程。如果在課堂教學(xué)設(shè)計中有更強(qiáng)的寫作意識，盡可能多地為寫作建橋鋪路，那么學(xué)生就會減少寫作時捉襟見肘的現(xiàn)象。三、講評即是學(xué)生寫作提高的催化劑教師對學(xué)生寫作的反應(yīng)通常是進(jìn)行批改并打上