1、任務型教學法在初中英語教學中的應用任務型教學法在初中英語教學中的應用（一）任務型教學的概念任務型教學(TaskbasedLanguageTeaching)是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”(learningbydoing)的語言教學方法，是交際教學法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”(doingthingswiththelangua

2、ge)的教學理論逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個走向。該理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結(jié)果。任務型教學作為交際法的一種發(fā)展形態(tài)，任務型教學法本質(zhì)上仍舊屬于交際法的范疇。其教學理念主要體現(xiàn)在如下幾個方面：(1)教學的根本目標是完成諸項語言任務。(2)強調(diào)語言學習是一個從意義到形式、從功能到表達的過程，反對聽說法對某種句型的反復機械操練。(3)鼓勵學習者創(chuàng)造

3、性地運用語言進行交際。(4)完成語言任務的過程中，表達的流暢性重于表達的準確性（二）任務教學法的原則首先，真實性原則。活動應引導學生通過完成具體的任務學習語言，讓學生為了特定的學習目的實施特定的語言行動，通過特定的交際任務獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。任務的設計應由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務向高級任務以及高級質(zhì)，支持現(xiàn)有教師繼續(xù)深造，創(chuàng)造條件為教師開展相關培訓。另一方面，教師自身應有清醒的時代意識和強烈的責任感，與時俱進，

4、不斷學習，自覺地提高相關素質(zhì)。教師應將語法、詞匯和活動有機地結(jié)合在一起，這是改革的核心。以往的教學總是把語法、詞匯和活動兩者隔離開來進行，通過這次新課程改革必須將這兩方面形成統(tǒng)一的整體。（二）靈活運用教材，整體把握教學進度實際教學中，初中的許多英語教師都覺得任務型教學時課堂時間不夠用。其實靈活運用教材就能解決這一問題。教師很好的掌握教學內(nèi)容，教學中的每個環(huán)節(jié)都有一定關聯(lián)性，只要教學“以人為本”的思想明確，那么教學中的各環(huán)節(jié)可以互動，從而

5、促進教材最大效能的發(fā)揮。在教學中，老師要把關注的焦點真正放在學生身上，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個環(huán)節(jié)。（三）整合教學方法，優(yōu)化任務型課堂任務型教學不是一個拿來即用的具體操作方法，它只是為教學提供個教學模式或者理念，因此，英語教師在教學時應避免使教學過程過于程序化，而應根據(jù)不同的教學目的、教學對象和教學階段，根據(jù)自己的教學優(yōu)勢和學生的具體情況靈活選擇和運用。然而，任務型教學并不是萬能的，而且教育界又沒有對于傳統(tǒng)的教育給予否定，因