1、高職醫(yī)藥專業(yè)學生計算思維能力培養(yǎng)教學探討高職醫(yī)藥專業(yè)學生計算思維能力培養(yǎng)教學探討高等職業(yè)教育（高職教育）作為普通高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的，是職業(yè)技術教育的高等階段。高等職業(yè)教育學生（高職學生）是大學生的重要組成部分，是高等職業(yè)人才的主體。計算和計算機的概念隨著普適計算、物聯(lián)網、云計算等技術的出現(xiàn)正在不斷擴充和更新，計算機

2、新技術也使社會各領域都發(fā)生了巨大的變化，NicholasNegroponte說過：計算不再只和計算機有關，它決定我們的生存[1]。正是因為互聯(lián)網時代計算機技術不斷發(fā)展，新時代各行業(yè)各崗位對高職學生的要求也越來越高，高職學生除了掌握必備的專業(yè)技能外，還需具備創(chuàng)新能力和利用計算機技術解決實際問題的能力（計算思維能力）[2]。因此從高職學生綜合素質和學生個人能力發(fā)展出發(fā)，高職院校應該響應時代要求，普及計算思維教育，培養(yǎng)學生計算思維能力。計算思

3、維能力將成為高職學生最重要的能力之一[3]。1高職院校醫(yī)藥專業(yè)學生計算思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀根據(jù)近期教學指導委員會相關文件及研究指示，高職高專計算機基礎教學目標是“普及計算機文化，培養(yǎng)專業(yè)應用能力，訓練計算思維能力”，提出計算機基礎教學中計算文化、計算技術、計算思維三個遞進層次[4]。學生計算思維能力培養(yǎng)主要是在計算機基礎系列緩。3基于計算思維能力培養(yǎng)的高職院校醫(yī)藥類專業(yè)計算機基礎教學探討在計算機基礎課程教學中培養(yǎng)學生計算思維能力，首先要把計

4、算思維理解透徹。美國卡內基梅隆大學計算機科學系主任周以真教授定義[67]：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。明確以下幾個問題可以更好地理解計算思維：第一計算機科學是解決什么是可計算和怎么計算的一門計算學問；第二計算機科學除了工具和編程外，更重要的內容是像“計算機”一樣思考，使用科學思想和方法解決實際問題；第三教師在培養(yǎng)學生學會計算機操作能力的基礎上要培養(yǎng)學生計

5、算思維能力，使用計算機技術認識世界、改造世界的創(chuàng)新能力。正是計算思維對計算機基礎課程教學提出新的要求，需要在原有課程設置上重新思考如何在計算機基礎課程教學中引入計算思維方法，培養(yǎng)學生計算思維能力。3.1課程設置在課程設置上，高職院校醫(yī)藥類專業(yè)可以建立以下計算機基礎課程體系：必修計算機應用基礎和程序設計語言；選修數(shù)據(jù)庫應用和醫(yī)學信息系統(tǒng)；根據(jù)學生需求開設其他課程，如針對全國計算機等級考試的培訓課程、如針對學生個人興趣的Photoshop等