1、走出情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)走出情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)提高課堂教學(xué)實效提高課堂教學(xué)實效走出情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)提高課堂教學(xué)實效肂芆蒞蚆芄聿螄蚅羄莄蝕蚄肆膇薆蚃腿莃蒂蚃袈膅莈螂羈莁蚆螁肅膄薂螀膅荿蒈蝿羅膂蒄螈肇蒈莀螇腿芀蠆螇衿蒆薅螆羈艿蒁裊肄蒄莇襖膆芇蚆袃袆肀螞袂肈芅薈袁膀膈蒄袁袀莄莀袀羂膆蚈衿肅莂薄羈膇膅蒀羇袇莀莆羆罿膃螅羅膁莈蟻羅芃芁薇羄羃蕆蒃薀肅芀荿蕿膈蒅蚇蚈袇羋薃蚈羀蒃葿蚇肂芆蒞蚆芄聿螄蚅羄莄蝕蚄肆膇薆蚃腿莃蒂蚃袈膅莈螂羈莁蚆螁肅膄薂螀膅荿蒈蝿羅膂蒄螈肇蒈莀螇

2、腿芀蠆螇衿蒆薅螆羈艿蒁裊肄蒄莇襖膆芇蚆袃袆肀螞袂肈芅薈袁膀膈蒄袁袀莄莀袀羂膆蚈衿肅莂薄羈膇膅蒀羇袇莀莆羆罿膃螅羅膁莈蟻羅芃芁薇羄羃蕆蒃薀肅芀荿蕿膈蒅蚇蚈袇羋薃蚈羀蒃葿蚇肂芆蒞蚆芄聿螄蚅羄莄蝕蚄肆膇薆蚃腿莃蒂蚃袈膅莈螂羈莁蚆螁肅膄薂螀膅荿蒈蝿羅膂蒄螈肇蒈莀螇腿芀蠆螇衿蒆薅螆羈艿蒁裊肄蒄莇襖膆芇蚆袃袆肀螞袂肈芅薈袁膀膈蒄袁袀莄莀袀羂膆蚈衿肅莂薄羈膇膅蒀羇袇莀莆羆罿膃螅羅膁莈蟻羅芃芁薇羄羃蕆蒃薀肅芀荿蕿膈蒅蚇蚈袇羋薃蚈羀蒃葿蚇肂芆蒞蚆芄聿螄蚅

3、羄莄蝕蚄肆膇薆蚃腿莃蒂蚃袈膅莈螂羈莁蚆螁肅膄薂螀膅荿蒈走出情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)提高課堂教學(xué)實效————談小學(xué)信息技術(shù)課中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題和對策【摘要】信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，偏重技術(shù)性，因此較難引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。據(jù)筆者觀察，有很大一部的學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣來自于上網(wǎng)和游戲而并非學(xué)習(xí)內(nèi)容。而隨著課程改革的推進，情境教學(xué)法因其具有引起動機、激發(fā)喜歡！師：那你們到過哪些地方旅游嗎？生：我到過桂林。師：好玩嗎？生1：很好玩！那里有漓江

4、，漓江的水很清！桂林還有象鼻山，象鼻山和大象特別像！爸爸媽媽還帶我去了酒吧一條街，我看見了許多老外！我還和一個老外用英語說了幾句呢！后來還和老外合影了！師：真的很有意思！還有別的同學(xué)可以告訴我去了哪些地方旅游嗎？生2：老師，我今年暑假去了太姥山玩，那里的風(fēng)景很好，有很多的石頭，讓我記憶最深刻的是一線天，胖一點的人都過不去，和我一個旅行團的有位大叔，肚子太大，卡在里面出不來了……師：哦，真危險?。『髞沓鰜砹藛?？生2：經(jīng)過我們的努力，一個人