1、第1頁共5頁淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)【摘要】【摘要】數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生理解，掌握數(shù)學(xué)知識是通過思維來實現(xiàn)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動的過程，因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。國內(nèi)外一系列研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一切能力中，思維能力居于核心地位。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，要在結(jié)構(gòu)認(rèn)識上進(jìn)行探索，內(nèi)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，形成學(xué)生各自的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，這就需要將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)落在實處。因

2、此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師的一項基本任務(wù)。真正做到授人以漁而非授人以魚為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。這有利于學(xué)生樹立起科學(xué)的思想和方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的

3、好奇心，讓每一個學(xué)生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？通過多年的教改實驗，作如下歸納：一、營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學(xué)生受到教師的尊重和看重，就會

4、學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會和情景，以及激發(fā)學(xué)生的思維要求，使他們建立思維的意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識。二、激發(fā)數(shù)學(xué)思維興趣，調(diào)動數(shù)學(xué)思維。第3頁共5頁積極的狀態(tài)。在教學(xué)時通過談話、設(shè)問、提問、實驗等各種方法，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，引起學(xué)生主動觀察和思考的興趣。例如，在

5、學(xué)習(xí)某一新知識前，有意在已學(xué)題中設(shè)計一道未學(xué)題，學(xué)生突然遇到未學(xué)題，就會產(chǎn)生疑問，進(jìn)行想解決問題，因此，思維動機(jī)被激發(fā)。再是，在動手中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣。思維始于動作。動手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)行思維提供支柱。動手操作是激發(fā)學(xué)生思維興趣切實可行的好方法。如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先用現(xiàn)實生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，老師不作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試?！澳銈儠嫎?biāo)

6、準(zhǔn)的圓形嗎？看誰的方法最好最多？”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，人人動手、動腦，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法。這時候，老師表揚(yáng)他們主動動手參與、積極探索，然后問：“如果要建設(shè)一個圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫出來嗎？”這樣進(jìn)一步激勵了學(xué)生，他們又爭先恐后地投入思考動手探究。通過操作實驗，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫較大的圓。還有，要多種形式評價、鼓勵、激勵思維。學(xué)

7、生的思維水平是有差異的，評價時一定要因人而異，借助各自思維的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行激勵，不使任何一個學(xué)生的思維火花因評價不當(dāng)而熄滅。三、從具體的感性材料入手，逐步升華，促進(jìn)學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這同時也是對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。由于這方面的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時比較吃力等原因，因而我們只是重視了“算”放棄了這樣一個抽象思維訓(xùn)練的機(jī)

8、會。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，是在多次感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，感知認(rèn)識是學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，直觀形象是數(shù)學(xué)抽象思維的有效途徑和重要信息來源。平時的日常教學(xué)時，我們應(yīng)注意由直觀到抽象，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。例如：在教學(xué)“角”這部分知識時，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細(xì)木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直