1、第1頁(yè)(共10頁(yè))數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的研究數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的研究摘要：要：細(xì)節(jié)決定成敗，良好的習(xí)慣是人生成功的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)內(nèi)涵十分龐大與復(fù)雜的概念。本文論述了研究的原因及意義，綜述培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論依據(jù)，提出習(xí)慣形成的心理發(fā)展規(guī)律。在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了總結(jié)，并找出相應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；Abstract:Detaildecidessuccessfailuregoodstudyhabits

2、isthefoundationofsuccessinlife.Studyhabitsisaverylargecomplexconnotationsoftheconcept.ThisarticlediscussesthecausessignificanceofthestudyitsummarizesthetheeticalmathematicsdevelopstudyhabitsputfwardHabitfmationpsychologi

3、callawofdevelopment.Onthebasisofthecultivationofmathematicslearninghabitsaresummarizedfindsoutthecrespondingsolutions.Keywds:dleschoolStudentsMathematicsStudyHabits學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《全日制義務(wù)教育數(shù)

4、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心?！碑?dāng)積極的情感、態(tài)度，科學(xué)的方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要在改變學(xué)生原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣上下功夫。心理學(xué)認(rèn)為“習(xí)慣是一種比較固定的機(jī)械

5、地去自動(dòng)化操作的傾向，好的習(xí)慣在個(gè)體的生活和學(xué)習(xí)中有很大的價(jià)值，如果學(xué)生養(yǎng)成了某些良好的習(xí)慣，在一定的情況下，這些習(xí)慣會(huì)自然而然地出現(xiàn)和養(yǎng)成，從而較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)”[1]。“影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因是大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”[2]。于是，第3頁(yè)(共10頁(yè))從少年兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在我國(guó)有著悠久的教育傳統(tǒng)。我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子結(jié)合自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生的觀察，總結(jié)出了很多學(xué)習(xí)、做人做事的良好習(xí)慣，如“

6、學(xué)而不思則輞，思而不學(xué)則殆”“不恥下問(wèn)”“溫故而知新”等等。古今中外人們都十分看重后天學(xué)習(xí)和習(xí)得對(duì)人的發(fā)展的重要作用，而人的大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣是在后天學(xué)習(xí)和習(xí)得的。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有特別重大的意義。從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，由于不重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生形成健康的人格非常不利，從實(shí)際教育工作看，盡管不少老師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒(méi)有培養(yǎng)起下一代良好的個(gè)體素質(zhì)，學(xué)生只會(huì)“死學(xué)”，而最終導(dǎo)致“學(xué)死”。學(xué)生有了知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐，或

7、者不會(huì)實(shí)踐，甚至有的學(xué)生只有在老師的督促下才能學(xué)，自己沒(méi)有良好的習(xí)慣而不會(huì)學(xué)。這些弊端的存在，從小的方面講，不利于個(gè)人的發(fā)展。尤其是初中起始年級(jí)，是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的可塑性很大，教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，著力培養(yǎng)，可以事半功倍。學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，但初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、課堂容量、課堂難度以及學(xué)生的自信心等方面和小學(xué)數(shù)學(xué)有著天壤之別。作為數(shù)學(xué)老師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從社會(huì)的需

8、求來(lái)看，當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新和知識(shí)激增速度也隨之加速，學(xué)習(xí)越來(lái)越成為一個(gè)終身的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，樂(lè)于不斷獲取新知識(shí)和主動(dòng)探索、搜尋、辨別和加工各種可用的信息。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力；”“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證?！盵4]因此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

9、既是當(dāng)今素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和保證?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們，人人都有創(chuàng)造潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本質(zhì)要求是使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。當(dāng)今的教育必須使學(xué)生“具有基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具有健康的個(gè)性和良好的身心素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式；”我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生都將在信息化社會(huì)里尋求生存和發(fā)展，如果學(xué)生在學(xué)校教育階段里，沒(méi)有能夠培養(yǎng)起對(duì)知識(shí)的渴求，不斷探索和創(chuàng)新的欲