1、更 更語文 更兒童,—— 部編教材解析,部編語文教材培訓,大綱,,,基礎教育在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位，必須把握好定位，全面貫徹落實黨的教育方針，從多方面采取措施，努力把我國基礎教育越辦越好。 廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。 一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族源源不斷涌現出好老師是民族的希望。

2、 ——習近平,語文老師要知道的四件大事,,1. 2012年3月：《義務教育語文課程標準（2011版）》于2012年3月正式頒布 明確了語文學科的性質2. 2016年9月：《中國學生核心素養(yǎng)》正式發(fā)布 明確了培養(yǎng)什么樣的人3. 2016年9月：統(tǒng)編小學語文教材于替換原人教版教材第一

3、冊 2017年9月：替換所有版本第一冊 2019年9月：全面替換所有版本所有年級 落實立德樹人 落實《義務教育語文課程標準（2011）》 4. 2017年7月：國家教材委員會成立 把文科教材建設提高到國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度,,,世界形勢的變化，信息社會的到來，跨文化交流的頻繁，使全世界都把母語教育納入戰(zhàn)略性發(fā)展的軌道，尋求新的人才培養(yǎng)模式。由于語文強烈的人文特征與現實生活關系極為密切，語言發(fā)展成為國

4、家的軟實力，語文教學改革面臨極大的挑戰(zhàn)。 語文在立德樹人的總體目標上，有著極為特殊的作用，需要在多方面體現國家意志,在自身特點的基礎上，體現社會主義核心價值觀。中國語文教育有幾千年的歷史，具有自己的傳統(tǒng),因此，應系統(tǒng)進行傳統(tǒng)文化教育,不可一味模仿西方，需要建造中國特色的語文教育。 ——王寧（ 2017年3月 在高中課標審議修訂會上 ）,,,部編教材的

5、重大意義 1.這是把握好教育系統(tǒng)意識形態(tài)的戰(zhàn)略選擇。 2.這是提升義務教育質量的奠基工程。 3.這是落實黨中央決策部署的必然要求。,,德育為魂，能力為重，基礎為先，創(chuàng)新為上。 —— 陳 寶 生,楊再隋：德育為魂 魂要附體,能力為重：真實、自主的言語實踐

6、 現象：主要著力于內容理解，有許多是脫離整體的碎片化的理解，板書主要是內容串聯(lián)，問題多糾纏于內容，淺易提問導致學生思維平庸，兩個來回半途而廢。 基礎為先：語文是基礎性工具性學科，方法、習慣是基礎 現象：止于理解，疏于運用的現象是頑疾，學段目標把握不準，中高不分，低段缺情趣。 創(chuàng)新為上：言語實踐里有言語智慧，鼓勵獨立見解 現象：牽太緊，控制太多，留出的空間太小，太窄，學生很少提出有創(chuàng)意的理解）,吳忠豪

7、：語文教學原理的再認識,于永正：我明白了語文教育究竟是怎么一回事,語文能力不是講出來的，學習興趣不是講出來的，情感態(tài)度更不是講出來的。講，真的作用有限。如果我再教小學語文，我會引導學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。不但多讀，還得多背——在初知大意的基礎上，多背點經典詩文。我會引導學生在語言實踐中養(yǎng)成讀書讀報和動筆寫作的習慣。,,語 文 教 學 的 轉 型,,,“得閱讀者得天下” “讓世界成為考生的試題” “思維品質決定

8、高度” ——德宏觀教,歸根結底,國家使命：立德樹人（德育為魂） 學科價值：學習語言文字運用（魂要附體）,,,總編溫儒敏：七個創(chuàng)新點,主編陳先云：六個意識,總編溫儒敏：七個創(chuàng)新點,1. 選文強調四個標準：經典性、文質兼美、適宜教學、具有時代性。2. 更加靈活的單元結構體例。3. 重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。4. 閱讀教學實施“三位一體”，區(qū)分不同課型。5.

9、 把課外閱讀納入教材體制。6. 識字寫字教學更加講究科學性。7. 提高寫作教學的效果。,主編陳先云：六個意識,1.樹立國家意識。要了解清楚社會主義核心價值觀、革命領袖和革命傳統(tǒng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族團結、海洋與主權國家意識、法制這六個方面，循序漸進、潛移默化地來達成課程的意圖。2.明確目標意識?！霸鰪娔繕艘庾R，強化訓練意識”是我們新教材的一個“根”，要大膽地傳授必要的語文知識，落實“語文要素”。3.強化文體意識。我們的教學要上

10、出各自文體的本質屬性。4.重視讀書意識。充分發(fā)揮好“和大人一起讀”、“快樂讀書吧”這兩個欄目的優(yōu)勢，著力落實“多讀書，讀整本書”的教育理念。5.凸顯主體意識。既要倡導自主合作的學習方式，又要強調目標意識、強調語言文字的訓練。 6.踐行科研意識。一線教師要積極地投身到教學研究中去，定好點、小切入、深研究。,既要著眼整體，又要關注細節(jié)。（整體比細節(jié)更重要）把握教材的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。（在課程的視野里精準定位冊、單元、課堂教學目標）

11、教材是教學重要的依據。（守正創(chuàng)新）加強研究，鞏固經驗。（保護初心，點明方法，培育成果）,徐軼：怎樣用好統(tǒng)編教材,課程視野，目標意識。,,育人導向 立德樹人,學科價值 教學內容,兒童立場 學習方式,,入學教育：我是中國人。我是小學生。我愛學語文。識字1-5：天地人；金木水火土；口耳目；日月水火；對韻歌。小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所 有選篇的30%，比原有人教版增加55篇

12、，增幅 達80%。平均每個年級20篇左右。,,,,,,,,語文教科書傳承中華傳統(tǒng)文化的現實意義 這些世代流傳的經典篇章，傳遞著永恒的價值意義，有著不可磨滅的生命力，它們是一個民族文化精神中極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，蘊藏著一個民族思想行為的價值觀、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣等豐富的內涵，是中華民族精神品質的內核。,“雙線”組元。即“寬泛的人文主題”和“語文要素” 。語文要素：即“語文學習的目

13、標和要求”，包括基本的語文知識，必備的語文能力，適當的策略和良好的習慣。以語文要素為主線、明線，體現在單元的導語上。一看導語就知道這個單元訓練什么，該抓什么語言訓練點。新增“策略單元”“習作單元”“文體單元”，新增“交流平臺”/“字詞句運用”“詞句段運用” /“和大人一起讀”“我愛閱讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”/“識字加油站”“書寫提示”等欄目?？谡Z交際：側重不同場境交際能力的訓練，培養(yǎng)傾聽、表達、應對能力。習作力求細化，

14、重視語境創(chuàng)設，一課一得，避免大而無當。綜合性學習：中段小綜合，高段大綜合。,策略單元,三上：預測 四上：提問 五上：閱讀速度 六上：有目的的閱讀,作業(yè)設計對比,,,,陳先云：語言文字訓練的系統(tǒng)性,部編教科書，努力構建符合語文學習基本規(guī)律，適合學生身心發(fā)展特點的語文能力發(fā)展體系。語文訓練的基本要素，包括必備的語文知識、基本的語文能力，適當的學習策略和學

15、習習慣等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓練目標的序列，并按照一定的梯度，落實在每個年級的相關內容中，努力體現語言文字訓練的系統(tǒng)性。,案例1：關于復述,,,,,,二年級 借助圖片、關鍵句子、關鍵詞語、示意圖或者根據表格內容講故事，提供給學生講故事的抓手和方法，為中年級開始的復述故事打好基礎和做好鋪墊。《小蝌蚪找媽媽》出示五幅圖，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力來講故事；《大禹治水》，根據提示講故事，這是自然段的段

16、意；《從現在開始》《小馬過河》抓住課文中的關鍵詞句；《蜘蛛開店》采用思維導圖的方式，把語言文字的訓練和思想情感的教育統(tǒng)一到一起；《后羿射日》用表格的形式，抓起因、經過、結果講故事。,,三年級：詳細復述 盡可能運用二年級學到的講故事的方法，并提出具體要求?！都t頭的旅行》講故事，畫圖，復述故事，圖表，時間、顧客的要求，示意圖，關鍵句。三年級還有一個交流平臺，我們通過梳理和總結交流的方式來進行復述故事。,,四年級： 簡

17、要復述。 簡要復述要比詳細復述的要求高，需要分析和概括的能力，還要把握文章的主要內容。《普羅米修斯》《西門豹》《紀昌學射》《扁鵲治病》，簡要復述有要求，注意順序和詳略。了解故事情節(jié)，感受人物形象。簡要復述有清楚的要求：復述前多讀幾遍課文，熟悉課文內容；重點復述主要情節(jié)；按照事情發(fā)展順序進行復述。,,五年級：創(chuàng)造性復述 五上是創(chuàng)造性復述，五下具體有要求，加強語言、動作、表情，按照由易到難的梯度落實復述的要求

18、，在方法的運用中不斷提升訓練目標?！杜＠煽椗氛n文中情節(jié)很簡略，我們可以做一些動作和表情，或者把這個復述變成一個課本??；可以用地方課程和校本課程的方式來實現；在交流平臺中總結和梳理怎樣創(chuàng)造性復述故事。,案例2：關于把握文章的主要內容,,把握文章的主要內容,四年級上期開始“學習把握文章的主要內容”。教給學生簡單的，常用的把握文章主要內容的方法?！稙橹腥A之崛起而讀書》一課，七單元的導語：天下興亡，匹夫有責；交流平臺：文章講了什么，起因

19、、經過、結果。四年級下期，怎樣把握長文章的主要內容。長文，難文是部編教材選文的一個特點。我們要樹立一個理念，長文短教，深文淺教。四下有訓練概括小標題，利用交流平臺進行總結。,,五年起上期：閱讀時注意梳理信息，把握內容要點，加強方法的遷移和運用，不斷提升把握文章主要內容的能力。第八單元：書山有路勤為徑。 六年級上期：將所有的歸納主要內容的方法進行綜合運用。,案例3：低段課后練習與訓練重點,課后練習的重點訓練：識字寫字；朗讀的系列練

20、習；字詞句的積累運用；閱讀方法的引導。,學習要點更明確 知識體系更清晰 操作性更強,1.朗讀訓練：要求明確 循序漸進 重點突出,一上 朗讀課文，注意“一”字的不同讀音。 朗讀課文，讀準字音。 讀句子，注意讀好停頓。 分角色朗讀課文。,一下第一層次： 重在指導讀好句子 朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子。

21、朗讀課文，注意讀好長句子 。第二層次： 重在指導分角色朗讀 朗讀課文，讀好文中的對話。 分角色朗讀課文。 分角色演一演。,能力要求具體 練習循序漸進,一年級上冊《秋天》 讀好“一”的變調《雨點兒》 讀好停頓 一年級下冊《端午粽》《彩虹》 讀好長句《我多想去看看》讀好帶感嘆號的句子《小公雞和小鴨子》讀好對話《要下雨了》分角色讀《動物王國開大會》分角色讀《棉花

22、姑娘》 讀好對話,,,朗讀與默讀,?讀準字音。?讀出句子恰當的停頓。,2. 識 字,,,識字策略,識字途徑,語文園地 趣味識字欄目，豐富識字載體； 字詞句運用欄目，提示識字重難點； 我的發(fā)現欄目，總結識字規(guī)律； 書寫提示欄目，歸納書寫規(guī)則； 展示臺欄目，拓展識字途徑。,3.閱讀,找出課文中明顯的信息。 借助圖畫閱讀課文。,根據課文信息做簡單推斷。 借助圖畫閱讀課文。 聯(lián)系上下文和生活實際了解詞語的意思

23、。,,循序漸進 螺旋上升,,找出課文中明顯的信息,找出課文中明顯的信息,根據信息作簡單的推斷,說出自己的感受或想法,借助關鍵詞句了解課文內容,展開想象獲得初步情感體驗,,,,了然于胸 前后聯(lián)系 瞻前顧后,,,語文園地“字詞句運用” 聚焦語文能力 （ 以二上為例）,小結,從教科書的編排體系中可以看出，部編小學語文教科書的語文要素縱向線索清楚，由易到難，螺旋上升，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升，教科書的可操作

24、性也非常強。,教材使用中最重要的是有課程意識，把握這個體系，站位不越位。即“目標意識”。,,開本、風格、排版……插圖：童話味、水墨畫、民俗文化、 ……拼音后置，降低要求，情境圖以更整合的方式呈現……口語交際的話題選擇、能力要求小貼士?！拔业陌l(fā)現”“識字加油站”……,,運用聯(lián)系的觀點，關注題目與單元學習內容間、與前后相關知識間的關系，將語文學習與兒童生活聯(lián)系起來，讓學生在有趣的學習實踐中鞏固所學知識，發(fā)展語文能力，增強熱愛祖國語文

25、的情感，幫助兒童成為自主學習者。,還是課程意識“兩個延伸”“言語實踐活動”,語文教學的轉型,凸顯語用意識，學用結合。 （語用學背景下的語文教育：生活中怎么用語文就怎么教語文）,,聯(lián)系生活學語文,寫字要求,一上從最簡單的字入手，所寫的字從簡單到復雜，從獨體到合體，體現明顯的梯度。全冊筆順跟隨，新筆畫呈現在要求書寫的字旁邊。一下繼續(xù)呈現新筆畫，不再出現筆順跟

26、隨。要寫的字從“描兩個，寫一個”改為“描一個，寫兩個”，提高學生對漢字的獨立觀察和書寫能力。二上不再出現新筆畫，也不再做筆順跟隨處理。要求寫的字，優(yōu)先選擇構詞率高、筆畫簡單的字。 編排詞語表，抄寫以詞語為單位，關注運用，為寫話打下基礎。 寫字練習從筆畫、單字的書寫練習到形近字、形聲字的區(qū)分練習。,寫字訓練：學生主體 方法多樣,,口語交際,低段口語交際內容一覽,,,交際意識、交際習慣、交際禮儀得到進一步發(fā)展,,口語交際教學設

27、計,,寫 話,,寫話教學建議1.創(chuàng)造條件多寫（鼓勵寫日記）（巴金：只有寫，才會寫）2.寫自己的見聞、感受和想象3.用寬容的態(tài)度鼓勵學生寫話（“爸爸的臉蛋胖乎乎的”）4.落實基本寫作要求（寫在方格紙上，標點符號占一格；學過的字要會寫，無錯別字；語句通順，語意清楚。）,設計鋪墊性、基礎性練習讀句子補充說句子擴展說句子用詞說句子抄寫句子,,,實踐案例,部編教材的導向及對老師的要求,使命感：語文是用母語教人的。國家的接班人；