1、1“創(chuàng)新多種活動方式，激發(fā)英語學習興趣”課題研究報告“創(chuàng)新多種活動方式，激發(fā)英語學習興趣”課題研究報告【內(nèi)容摘要】【內(nèi)容摘要】英語學習興趣是英語教學的生命。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和組織多種難易適度的課內(nèi)和課外活動，通過活動可以讓學生把所學知

2、識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】學習興趣、活動形式一、一、課題的提出課題的提出興趣是一種驅(qū)動力，在學習過程中，它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁狗乙苍f過，沒有任何興

3、趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?？梢?，英語學習興趣是英語教學的生命。瑞士現(xiàn)代著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強烈的興趣?？梢娕d趣是入門的階梯，興趣孕育愿望，興趣滋生動力。學習

4、興趣是學生在學習活動中的一種積極的情感表現(xiàn)，一種內(nèi)在的動力。如果學生對英語學習不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學、不學。在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應(yīng)該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關(guān)系

5、，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主3《英語課程標準》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素質(zhì)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。心理學家認為，“興趣能產(chǎn)生動力，情感能激發(fā)興趣。”因此，在英語教學中關(guān)注每位學生的情感，激

6、發(fā)他們學習英語的興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。1.課堂教學是提高英語教學成績的主陣地初中生這個年齡的特點是:愛說愛動自我約束、自我控制能力不強如果教學中忽視這些特點單純沿用傳統(tǒng)教學模式使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解把他們純粹當成知識的容納器填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味冷冰冰的語法、詞匯他們便不感興趣因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前中學英語教學質(zhì)量不佳恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講學英語

7、就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣并保持它使之成為他們學習的動力應(yīng)該是我們教學考慮的出發(fā)點。在教學過程中適時使用情景教學是使知識與情感交流暢通無阻直接提高學生積極健康的情緒體驗引起學生直接提高學生對學習的積極性所以教師在教學中應(yīng)盡量與日常生活相關(guān)的語言來創(chuàng)設(shè)教學情景這樣能激發(fā)學生的積極性并促進學生的潛能發(fā)展從而使學生更好的利用自己已有的語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)和日常生活中語言的真實表達來對當前所學的知識進行同類操練來認知鞏固知識點，能起到

8、事半功倍的效果。另外，我們學校英語教學的實際情況決定了：課堂教學是提高學生英語成績的主陣地。因為農(nóng)村中學的教育條件和設(shè)施是有限的：教室里沒有電腦、幻燈機等教學設(shè)備，更談不上語音室、語言實驗室等，學生大都居住在偏遠的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環(huán)境。因而，農(nóng)村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。同學們只有在課堂上通過老師的引導和與同學們的配合，才能是自己的英語成績和使用