1、（二）小學生的認知發(fā)展特點1、小學生觀察和觀察力的特點（1）小學生的觀察認缺乏系統(tǒng)性的知覺發(fā)展到有目的、有順序的知覺小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，不能持續(xù)很長時間，有時常常偏離觀察的主要目標。（2）小學生的觀察從模糊籠統(tǒng)的知覺發(fā)展到比較精確的知覺小學低年級學生觀察事物時，常常模糊不清，這和認識過程的發(fā)展有聯(lián)系。低年級學生知識比較貧乏，觀察事物時容易泛化，所以模糊不清

2、，特別是對一些相類似的事物容易混淆。隨著年齡的增長，知識逐漸豐富，他們的觀察才能由泛化到分化，比較精確地分辨事物。他們在知覺和觀察過程中的另一問題是：不能把主要的事物和次要的事物分開，有時只抓住次要的事物，而把主要的事物忽略了。2、小學生注意力的特點（l）無意注意仍起著主要作用，有意注意正在發(fā)展對小學生來說，在學習過程中，教學手段的直觀性、教師聲情并茂的語言、對課業(yè)本身的興趣等都能引起小學生的注意，這些都是無意注意的范疇。由于小學生主導

3、活動不斷發(fā)生變化，從無目的的游戲到有目的、有要求的學習，所以他們的無意注意已無法適應新要求，這一矛盾必然使小學生的注意力逐漸從無意注意向有意注意過渡。（2）注意的集中性和穩(wěn)定性差注意的集中性即注意指向一定事物時聚精會神的程度。由于小學生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的特點，他們的注意力不易集中，很容易被感興趣的事物所吸引而轉(zhuǎn)移注意力，對于比較抽象的教學活動，注意集中就比較困難。注意的穩(wěn)定性，指在一定時間內(nèi)把注意保持在某一事物或活動上。關于注意保持的時間問

4、題，有些心理學家認為：7～10歲兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘，10－12歲兒童約25分鐘，12歲以上約30分鐘。（3）注意的分配和轉(zhuǎn)移力不強小學生在上課的同一時間內(nèi)，既要用眼、用耳，還要動腦、動手，這就需要注意的分配。但是，小學生不善于分配注意力。對剛?cè)雽W的學生，聽講和抄寫不應同時進行。只有當抄寫已成為他們較熟練的技巧之后，才有可能同時進行。（4）注意范圍較小注意范圍大小，是指在同一時間內(nèi)能看到（聽到）事物的多少，它主要取決于個體過去的

5、經(jīng)驗。小學生經(jīng)驗少，注意范圍比成人狹窄。3、小學生記憶力發(fā)展的特點小學生的機械記憶仍然占主要地位，意義識記開始發(fā)展，隨著年齡增長，形象記憶發(fā)展變慢，抽象記憶發(fā)展變快。年級越低，形象記憶越高于抽象記憶，年級越高，形象記憶和抽象記憶兩者效果越接近。4、小學生想像力的發(fā)展（1）有意想像增強往照著原來的形式套做題目。隨著年級、年齡的增長，知識經(jīng)驗的積累，第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，到了中、高年級，學生思維的惰性將逐漸減少。第三部分中小學生心理特點與心理

6、健康教育第二講中小學生情感、個性發(fā)展特點及品德、社會發(fā)展特點曲連坤傅榮王玉霞一、小學生的情感、個性發(fā)展特點及品描、社會發(fā)展特點（一）小學生情感發(fā)展特點在形成了一定的道德意識的基礎上，在學?；顒又?，在人際交往中，在教育的影響下，小學生情感發(fā)展體現(xiàn)出新特點。l、情感內(nèi)容不斷豐富進入小學學習后，學校成為小學生的主要活動場所，生活接觸面的擴大，環(huán)境的變化，豐富多彩的集體生活使小學生的情感內(nèi)容豐富起來，學習已經(jīng)成為兒童生活的基本內(nèi)容。此時，學習的

7、成敗、在集體中的地位、與同伴的關系等，都使小學生產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗，充實著小學生的情感世界。2、情感的深刻性不斷增加小學生的情感不僅在內(nèi)容上不斷豐富，而且對于各種情緒的體驗逐步深刻，盡管這些體驗仍是外露的，易激動的，但在性質(zhì)上與學齡前兒童有明顯不同，它逐漸與一定的人生觀、世界觀、行為規(guī)范、道德標準聯(lián)系起來。3、情感的穩(wěn)定性日益增強在學校有組織、有計劃的集體生活中，小學生的情感逐漸內(nèi)化、穩(wěn)定，其發(fā)展進程與小學生的年齡和年級的增長基本一

8、致，小學生控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力逐步增強。例如，小學生會盡量忍住自己的眼淚，不讓他人看到他所體驗的恐懼；會努力掩飾由于受到教師的夸獎而感到滿意的心情。4、高級情感逐漸發(fā)展高級情感指與社會需要相聯(lián)系的情感，包括道德感、美感、理智感。①小學生道德感發(fā)展特點小學生的評價標準由無原則向有原則發(fā)展。例如，小學生一般不再按偶然的外部情況（書桌臨近、居住地臨近）選擇朋友，而是說明自己選擇的理由。小學生對道德感的體驗程度從淺顯、沖動到深刻。穩(wěn)定。例如

9、，同樣對于善良的理解，小學低年級學生認為不打人、不罵人就行了，高年級學生則認為還應包括拾金不昧、團結(jié)友愛等等才行。小學生對道德的體驗范圍由小及大、由近及遠。以低年級學生來說，他們愛的感情首先是愛父母、愛兄弟姐妹、同學，然后逐漸擴展到愛家鄉(xiāng)、愛祖國。②小學生美感發(fā)展特點小學低年級的學生，美感仍帶有幼兒期的特點：以外在美為主，以真實性為主；中高年級的小學生開始學會從現(xiàn)實生活中理解和感受美與丑、善與惡等。③小學生理智感發(fā)展特點小學生的理智感較