1、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材和老教材的區(qū)別天驕小學(xué)李麗君我從兩個(gè)大方面談一談統(tǒng)編版語(yǔ)文教材與人教版教材的區(qū)別，第一是新教材內(nèi)容上的新，第二是教法上的新。其中第一部分分為以下五點(diǎn)：一是選文方面選文方面是一個(gè)最直觀的變化，先說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)編版教材在課文數(shù)量上的變化。和原來(lái)人教版比較課文數(shù)量減少了，比如一年級(jí)上冊(cè)，人教版原來(lái)有41課，現(xiàn)在減少為32課，漢語(yǔ)拼音的課量也減少了，識(shí)字課卻增加了；一年級(jí)下冊(cè)，人教版原有39課，現(xiàn)在也減為29課。三年級(jí)下冊(cè)，老版教材

2、32課，新版28課。課文數(shù)量減少，是教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語(yǔ)、讀書等方面內(nèi)容，也更有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。新教材對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化各格外重視。二是靈活的單元結(jié)構(gòu)體例統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學(xué)，若干個(gè)板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。小學(xué)低年級(jí)分三個(gè)板塊：一是課文，二是識(shí)字，三是漢語(yǔ)拼音。在目錄里很明顯就能體現(xiàn)出來(lái)。到了三年級(jí)，沒(méi)有識(shí)字單元，每?jī)?cè)有一個(gè)習(xí)作單元，上冊(cè)一個(gè)閱讀單元，下冊(cè)一個(gè)綜合性學(xué)

3、習(xí)單元。三是重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系“部編本”語(yǔ)文教科書如何體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)？有四個(gè)“渠道”。統(tǒng)編語(yǔ)文教材如何體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)呢？小學(xué)階段有四個(gè)“渠道”。第一，是教師教學(xué)用書，會(huì)給大家排列一個(gè)表，每個(gè)學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識(shí)，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然。入學(xué)教育以后，第一篇識(shí)字課文，就是”天、地、人、你、我、他”，六個(gè)大的楷體字撲面而來(lái)，會(huì)給剛上學(xué)的孩子留下很深的印象，這個(gè)印象可能是一輩子的印象。

4、接下來(lái)是”金、木、水、火、土”“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)”等，很傳統(tǒng)，也很有趣。為什么這樣安排？要的是孩子們對(duì)漢字的原初感覺，留給孩子們的“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天地人”。這個(gè)順序的改變是別有意味的：把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。先認(rèn)字后學(xué)拼音，還有一個(gè)考慮，那就是幼小銜接，放緩坡度。對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生而言，一上來(lái)就學(xué)拼音，比較難，等于給了一個(gè)“下馬威”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣?，F(xiàn)在把拼音學(xué)

5、習(xí)推后一點(diǎn)，能減少他們的畏難情緒。主編認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)再往后推一兩個(gè)星期也無(wú)妨，總之是要想辦法讓小學(xué)生覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)挺有意思的。一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字讀書的興趣，這比什么都重要。對(duì)剛上學(xué)的孩子而言，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)比較難，該如何進(jìn)行拼音教學(xué)呢？老師們要明確，學(xué)拼音是為了識(shí)字，當(dāng)然，還有普通話正音。拼音是認(rèn)字的工具，但別當(dāng)作閱讀的工具。漢語(yǔ)拼音只是拐杖，學(xué)會(huì)認(rèn)字就可以不要這個(gè)拐杖了。所以，拼音教學(xué)要實(shí)事求是，降低難度。例如，發(fā)音是比較難學(xué)的。學(xué)