1、1主題背景下小班幼兒創(chuàng)意剪紙活動的指導(dǎo)策略研究主題背景下小班幼兒創(chuàng)意剪紙活動的指導(dǎo)策略研究月浦六村幼兒園張惠娟唐淑萍一、一、問題的提出：問題的提出：（包括研究現(xiàn)狀述評，選題的意義，關(guān)鍵詞界定）剪紙是我國一種優(yōu)美的民間藝術(shù)，有著悠久的歷史，它根植于人民大眾之中，歷來為人們所喜聞樂見。在國外有關(guān)剪紙方面研究比較少，在國內(nèi)中小學(xué)有關(guān)剪紙方面的研究有一些，而在幼兒園有關(guān)剪紙方面的研究則少之又少。剪紙它具有直觀、生動、簡單易行的特點。在一張張色彩

2、各異的紙片里，幼兒通過自己動手、動腦、創(chuàng)造出變化萬千的各種圖案。它可以滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力是指在創(chuàng)造活動中能夠運用已有的知識經(jīng)驗、獨創(chuàng)地解決問題，產(chǎn)生出有價值地新思想、新方法和新成果的能力。而幼兒的創(chuàng)造力并不在于他是豆丁豆丁文檔最好英語數(shù)學(xué)標(biāo)志銷售文檔最好英語數(shù)學(xué)標(biāo)志31、了解小班幼兒的剪紙現(xiàn)狀與特點。2、初步確立主題活動背景下小班幼兒創(chuàng)意剪紙的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、初步設(shè)計教師指導(dǎo)的策略。第二階段：實驗研究階

3、段（2006、9~2007、6）1、施加實驗因子，根據(jù)具體的情況及時調(diào)整指導(dǎo)策略。2、觀察小班幼兒開展主題背景下的創(chuàng)意剪紙的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三階段：驗證階段（2007、9~2008、2）（1）驗證主題背景下小班幼兒創(chuàng)意剪紙活動指導(dǎo)策略的有效性。（2）驗證主題背景下幼兒創(chuàng)意剪紙活動內(nèi)容的適宜性。（3）進行效果測試。第四階段：整理分析階段：（1）收集課例資料（2）整理、分析測試效果（3）撰寫課題報告七、研究過程七、研究過程（一

4、）幼兒創(chuàng)意剪紙現(xiàn)狀分析（一）幼兒創(chuàng)意剪紙現(xiàn)狀分析2006年6月，我們在課題獲準(zhǔn)立項后，立即成立了課題小組，并多方翻閱調(diào)查了有關(guān)課題的資料和文獻，調(diào)查現(xiàn)狀分析顯示：被調(diào)查的60名幼兒中95%的幼兒從未接觸過有關(guān)剪紙類的作品只有5%的幼兒接觸過有關(guān)剪紙類作品。1、年齡特點對小班幼兒剪紙教學(xué)的影響。（1）無意注意為主這階段的幼兒有意注意水平低下，無意注意占優(yōu)勢，由于他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，不會有意識地識記某些事物。因此那些形象

5、鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物他們才容易記住。如：吃火鍋的撕貼活動中，讓幼兒嘗試撕貼各色菜肴，但是幼兒在撕貼的過程中，大多數(shù)的幼兒挑選自己喜歡的色彩來撕貼菜肴，因此菜肴色彩單一。（2）動作發(fā)展情況由于他們手部小動作精確性較差，所以他們剪紙的隨意性大，剪紙前心中無目的，剪的過程不思考，靠意外效果吸引幼兒。不過，這個時期也是他們思維快速發(fā)展求知欲最強的啟蒙時期，而手、眼、腦并用的剪紙活動，可以鍛煉他們的精細(xì)動作，促進小班幼兒小肌肉群的

6、發(fā)展，使幼兒手指的小肌肉得到鍛煉，也可以使幼兒的想象與創(chuàng)造得到促進，并開啟智力。如：剪直線的練習(xí)，對于小班年齡的幼兒來說較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此，往往剪出的是彎彎的斜線。有的幼兒手拿作品還會認(rèn)真地說，“老師，我剪的跟你一樣的”。……（3）觀察理解能力該年齡段幼兒認(rèn)識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響。他們觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性。他們的思維正處于由直覺行動到形象思維的過渡階段，對