1、淺談小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與傳統(tǒng)淺談小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與傳統(tǒng)文化滲透文化滲透《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育?！闭Z文是傳統(tǒng)文化教育的載體，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，不僅可以提高小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也可以將傳統(tǒng)文化植入學(xué)生心中，使我國傳統(tǒng)文化可以有更好的傳承。而古詩詞教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。它能真實(shí)地傳達(dá)中國傳統(tǒng)文化生活，在古詩文中，有的表現(xiàn)了中華民族的品質(zhì)，有的表現(xiàn)

2、了中華民族的氣節(jié)，還有的表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，這些都是傳統(tǒng)文化。古詩詞易記易背，讀起來朗朗上口，可謂是廣為傳誦。教師在講授古詩文的同時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)去，相得益彰。小學(xué)階段的課本當(dāng)中有許多膾炙人口的名詩佳句，老師在教這些名詩佳句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味其中的精髓和真正的內(nèi)涵，感受古詩文所凝結(jié)的文化精髓。所以在小學(xué)語文古詩教學(xué)中關(guān)于傳統(tǒng)文化的滲透，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、營造語文課堂的文化氛圍從一問一答的對(duì)話到面面俱到的講解，從不求甚

3、解的翻譯到侃侃而談的分析，到最后的死記硬背，這樣的課堂讓老師困惑，讓學(xué)生厭煩，連詩文本身都是一知半解，更種手段創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，增加多種背景資料引導(dǎo)學(xué)生感悟情感。學(xué)生在反復(fù)吟誦中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，把教師的“獨(dú)角戲”式講解變成學(xué)生間相互的討論、啟迪和學(xué)習(xí)，從而由詩文入詩境進(jìn)詩情。老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)古詩詞，借助現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩詞，領(lǐng)悟詩人在詩中所賦予的情感。

4、通過古詩今用，產(chǎn)生情感共鳴，從而感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。三、開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源利用電腦網(wǎng)絡(luò)制作的教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)上可利用的古詩詞資源，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。它們具有“具體、形象、生動(dòng)、活潑、快捷”等特點(diǎn)，能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去參與活動(dòng)，通過經(jīng)典古詩詞的配樂朗誦、歌曲、動(dòng)畫、課本劇錄像等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，為中華傳統(tǒng)文化的傳承打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、立足于古