1、（教學(xué)反思參考 （教學(xué)反思參考 1）ie üe er通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生都能當(dāng)堂掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幾個(gè)別學(xué)生對(duì)于üe 與 j q x 相拼去掉兩點(diǎn)后的音節(jié)掌握不太熟練。綜觀本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為本節(jié)課的幾個(gè)成功之處是：1、訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言本堂課利用小組合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生談話(huà)交流，充分發(fā)揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)的誤區(qū)。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累，這也是新教

2、材對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的的基本要求之一。2、教給方法熟能生巧在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之達(dá)到自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的，并形成能力，提高識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的效率，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。3、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)以致用教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這樣既符合兒童特點(diǎn)，又加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的實(shí)效性。當(dāng)然，本節(jié)課也有不足的地方：一：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，關(guān)注

3、不夠。有七八個(gè)學(xué)生一節(jié)課一句話(huà)也學(xué)不上來(lái)，坐在那里陪讀，總是等著別人去教，教到下課了他還是不會(huì)。長(zhǎng)期如此，必定會(huì)傷害他們學(xué)習(xí)的積極性，找不到被人承認(rèn)的感覺(jué)，造成恐懼上學(xué)產(chǎn)生自卑的心理陰影。二：讓好的同學(xué)去當(dāng)小老師，下課去幫助學(xué)得困難的同學(xué)，或者讓有困難的學(xué)生去請(qǐng)教好的孩子是不現(xiàn)實(shí)的。一是學(xué)生課后時(shí)間緊，而且那些有困難的學(xué)生根本就不懂得如何去請(qǐng)教，落不到實(shí)處的話(huà)就只能是流于形式，沒(méi)有效果。三：時(shí)間緊，任務(wù)重，如何面向全體，兼顧個(gè)別，很好地

4、解決兩極分化的矛盾，我在繼續(xù)苦苦思索。（教學(xué)反思參考 （教學(xué)反思參考 1）ie üe er通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生都能當(dāng)堂掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幾個(gè)別學(xué)生對(duì)于üe 與 j q x 相拼去掉兩點(diǎn)后的音節(jié)掌握不太熟練。綜觀本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為本節(jié)課的幾個(gè)成功之處是：1、訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言本堂課利用小組合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生談話(huà)交流，充分發(fā)揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)的誤區(qū)。進(jìn)一步訓(xùn)練

5、學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累，這也是新教材對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的的基本要求之一。2、教給方法熟能生巧在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之達(dá)到自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的，并形成能力，提高識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的效率，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。3、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)以致用教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這樣既符合兒童特點(diǎn)，又加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的實(shí)效性。當(dāng)然，本節(jié)課也有不

6、足的地方：一：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，關(guān)注不夠。有七八個(gè)學(xué)生一節(jié)課一句話(huà)也學(xué)不上來(lái)，坐在那里陪讀，總是等著別人去教，教到下課了他還是不會(huì)。長(zhǎng)期如此，必定會(huì)傷害他們學(xué)習(xí)的積極性，找不到被人承認(rèn)的感覺(jué)，造成恐懼上學(xué)產(chǎn)生自卑的心理陰影。二：讓好的同學(xué)去當(dāng)小老師，下課去幫助學(xué)得困難的同學(xué)，或者讓有困難的學(xué)生去請(qǐng)教好的孩子是不現(xiàn)實(shí)的。一是學(xué)生課后時(shí)間緊，而且那些有困難的學(xué)生根本就不懂得如何去請(qǐng)教，落不到實(shí)處的話(huà)就只能是流于形式，沒(méi)有效果。三：時(shí)間緊，