1、1“小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”一級子課題 “小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”一級子課題在“學(xué)生校園良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究 在“學(xué)生校園良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究”中的地位和作用研究 中的地位和作用研究結(jié) 題 報 告子課題組組長 子課題組組長 張敏 張敏二 0 一一年十一月 一一年十一月“小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 小學(xué)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”一級子課題 ”一級子課題在“學(xué)生校園良好行

2、為習(xí)慣培養(yǎng)研究 “學(xué)生校園良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究”中的 中的地位和作用研究階段結(jié)題報告 地位和作用研究階段結(jié)題報告3適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會環(huán)境。 5、根據(jù)少年兒童的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)階段 養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使評價服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。 6、根據(jù)低年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點，教育內(nèi)容、方法、要求及評價都不能一刀切，從小學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同特點，注意

3、層次性、連續(xù)性、堅持循序漸進，逐步提高要求。承認(rèn)和重視個別差異，既注意一般性特點，又重視個別差異，因材施教，這是兒 童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，以及行為習(xí)慣養(yǎng)成等具體情況，選擇靈活有效的教育方法，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，促進學(xué)生良好行為 習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣的培養(yǎng)需要多次重復(fù)才可能鞏固下來，這就需要我們對學(xué)生的行為方式，要不斷反復(fù)練習(xí)，反復(fù)鞏固，直至成為他們的自覺行為，成為習(xí)慣永久保留下來。所以，在培

4、養(yǎng)過 程中，要不斷循環(huán)往復(fù)，要有信心，有耐心，并盡力為學(xué)生營造一個有利益良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容 三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容一、引導(dǎo)有序健康的課間活動 一、引導(dǎo)有序健康的課間活動（1）以集體活動為主，促進孩子的社會化過程，吸引更多的孩子參與。 （2）安全保障，劃分課間活動的物理區(qū)域，使不同年級的孩子互相區(qū)分開來，避免身體沖撞的危害。（3）自主靈活，孩子可以根據(jù)自身需要隨時進入和退出課間的集體活動。2、 營造課間

5、活動的良好行為習(xí)慣的教育氛圍 （1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。班會、班隊活動，紅領(lǐng)巾廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會上，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成課間良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動機，自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，

6、課堂上、課下教育學(xué)生都不大聲呵斥，同時要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)” 。2、 對學(xué)生進行養(yǎng)成良好習(xí)慣的認(rèn)知教育。 通過國旗下講話、班會、思品課、常規(guī)教育等活動，學(xué)生端正認(rèn)識態(tài)度，明確行為目 標(biāo)。3、 對學(xué)生進行行為規(guī)范的強化訓(xùn)練。依據(jù)小學(xué)生的心理，通過獎勵與懲罰原理規(guī)范良好習(xí)慣。懲罰方式之“鏡子”方法的運 用；獎勵方式之精神獎勵好于物質(zhì)獎勵；“即時”的效果好于“及時” ，更好于“滯后” 。4、 發(fā)揮家庭，社區(qū)的行為規(guī)范