1、初、高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文初中化學(xué)課本主要是要求學(xué)生掌握一些最基本、最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)理論以及實(shí)驗(yàn)方法，而高中化學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不但要“知其然” ，還應(yīng)該“知其所以然” ，這就容易讓一些剛剛步入高中的學(xué)生感到困惑.通過(guò)研究初、高中化學(xué)教材的的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初、高中化學(xué)的有效銜接，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā). 一、實(shí)現(xiàn)初、高中化學(xué)教材知識(shí)的 有效銜接 初中化學(xué)教育作為化學(xué)的啟蒙教育，從教材內(nèi)容上看，主

2、要是以科普趣味性的知識(shí)為主，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解停留在基礎(chǔ)階段，但是對(duì)于應(yīng)用和理解知道很少.與初中化學(xué)教材相比，高中化學(xué)主要實(shí)施的是較高層次的基礎(chǔ)教育，在內(nèi)容上也更加趨于系統(tǒng)化和理論化，對(duì)學(xué)生的理解能力、探索能力提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識(shí)跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，還要求他們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中不斷創(chuàng)新.正是因?yàn)檫@個(gè)大跨越，讓部分學(xué)生在短期內(nèi)難以適應(yīng)，如果不能及時(shí)處理好這個(gè)問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣.因

3、此作為初中化學(xué)教師，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)提出一些有難度的化學(xué)問(wèn)題. 例如，初中化學(xué)在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽這部分內(nèi)容的時(shí)候，列舉了幾種代表物，但學(xué)生并沒(méi)有掌握如何去判斷酸、堿、鹽.然而高中教材中涉及的這類化學(xué)物質(zhì)很多，就更難辨別這些物質(zhì)的基本類型.因此，初中化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問(wèn)題：如何判斷這三種物質(zhì)的種類？電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部都是氫離子的這類化合物稱為酸；電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部都是氫氧根離子的這類化合物稱為堿；

4、酸根離子與金屬離子的化合物稱為鹽，并適當(dāng)用化學(xué)方程式進(jìn)行闡述.雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生可能很茫然，但是這必然在他們心中產(chǎn)生了印銜接 對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是單純的為了應(yīng)付考試，也不是為了課本的理論記憶，而是應(yīng)該不斷提高學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì).高中化學(xué)跟初中化學(xué)相比，對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法提出了很高的要求.這就需要初中教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該有目的地、有計(jì)劃地加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)教材的學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基本

5、概念和基本理論掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而提前讓他們能夠適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)模式.學(xué)習(xí)方法是否正確是決定學(xué)生將來(lái)進(jìn)入高中后能夠?qū)W習(xí)好化學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，結(jié)合課本各部分內(nèi)容給學(xué)生各種具體指導(dǎo). 例如，在講“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”時(shí)，如果教師只是一味地采用死講的方法，相信不管在課堂上講再多的知識(shí)，也無(wú)法讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)和感受.在這種情況下，化學(xué)教師應(yīng)該組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到某一個(gè)