1、2023 年小學語文寫字課三年級下冊小學語 年小學語文寫字課三年級下冊小學語文課寫字教學的研究實施方案 文課寫字教學的研究實施方案小學語文課寫字教學的探討 課題試驗方案 一、 提出問題 1、小學語文教學是基礎教化的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎的基礎。兩者既是從屬關系，又是依存關系。語文學科假如沒有寫字教學，語文將是一門不健全的課，而寫字教學假如不和整個語文教學結合起來，那它將失去存在的意義。 2、在小學目前的課程支配中，寫

2、字課形同虛設。即使有，也經常挪作他用，導致學生中字跡潦草，錯字別字連篇眾多，而寫一手好字的則鳳毛麟角。究其緣由，無專業(yè)寫字老師，大部分語文老師兼寫字老師，但其中很大一部分并未接受專業(yè)訓練，導致在教學中不敢教，怕教錯。另外，語文老師在一堂課中要完成其本身的教學任務，寫字訓練無法得到落實，中低年級寫字狀況不容樂觀，令人擔憂。 3、新的語文課程標準里明確指出：寫字教學是當前實施素養(yǎng)教化，提高學生整體素養(yǎng)不行缺少的組成部分。學心理的發(fā)展?！薄耙?/p>

3、種是新的須要無法得到滿意而被迫放棄，兒童在這個方面的發(fā)展遭到挫折；另一種是兒童在新的須要的推動下，主動積累新的學問，駕馭新的技能，發(fā)展新的實力，形成新的特性特點，組成一個能滿意新的須要的新的心理結構，這就意味著兒童的心理發(fā)展到一個新水平，兒童新的須要與新的心理結構達到新的平衡?！毙睦韺W揭示了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，即：學生內在條件狀態(tài)與客觀的條件和要求，形成差異，產生沖突；同時這種差異或沖突引起學生的愛好或欲望，這就促使兒童以主體行為去滿意

4、心理需求。在實踐中，兒童心理得到調整，完善、提高達到發(fā)展。這種發(fā)展以同化、順應、平衡形式表現出來。 利用“協(xié)同教學”的課堂教學模 式，讓學生在不知不覺中駕馭。 2、 政策理論依據 新的《語文課程標準》和《基礎教化課程改革綱要》（試行）明確提出了這個要求：“在義務教化階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學?！?九年義務教化全日制小學《寫字教學指導綱要》更是明確指出：“寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。搞好寫字教學，對學生的學習和今后