1、隨著計算機網(wǎng)絡(luò)逐步應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，很多學(xué)者對計算機環(huán)境下的英語教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)者們圍繞如何有效利用計算機互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)生英語學(xué)習(xí)這個問題進行了相關(guān)研究并取得了一定的研究成果。然而，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下修正性反饋以及不同反饋方式對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響缺乏進一步的實證性研究。
　　本文在互動假說，注意假說和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，對比研究重鑄與提示兩種反饋方式對網(wǎng)絡(luò)實時書面互動中學(xué)生語言準確性的影響。本研究主要圍繞網(wǎng)絡(luò)實時文本互動中重鑄和提示

2、對學(xué)生語言準確的影響以及影響重鑄和提示在網(wǎng)絡(luò)實時文本互動中的有效性因素展開。本文采用定性研究和定量研究對學(xué)生進行試驗。試驗對象來自于燕山大學(xué)英語專業(yè)的兩個班級，分為第一組和第二組，實驗對第一組采用重鑄性反饋，對第二組采用提示性反饋，兩組學(xué)生每周定時在騰訊QQ群中對相關(guān)話題進行英語討論，實驗共持續(xù)16周。此外，研究結(jié)合調(diào)查問卷和訪談的形式對學(xué)生進行調(diào)查研究。
　　研究結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)實時文本交際互動下，重鑄反饋和提示反饋對學(xué)生語言準確

3、性的提高均有積極影響：高水平學(xué)習(xí)者可以從兩種反饋中得到提高，而低水平學(xué)習(xí)者更加受益于重鑄性修正反饋；實驗組和對照組學(xué)生的語法準確性和詞匯準確性都可以得到很好地提高，而句法準確性的提高不明顯。此外，學(xué)生的興趣、焦慮、語言水平和網(wǎng)絡(luò)實時文本交際固有的特點等都可以影響學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實時文本交際互動中的語言準確性的提高。雖然本研究存在一定的局限性，但其研究結(jié)果依然可以為外語教學(xué)提供借鑒：網(wǎng)絡(luò)文本交際互動中，重鑄性反饋和提示性反饋對學(xué)生語言準確性的提