1、歷史教學并不僅僅是知識的傳授和學習的過程，它還是師生雙方情感的傳遞。人的發(fā)展性和未完成性以及教學系統(tǒng)的復雜性和多變性，決定了教學活動中教與學永遠處于動態(tài)變化的過程之中。因此，歷史教師應該用變化的、發(fā)展的、動態(tài)的觀點來看待教學，努力構建一種動態(tài)開放、民主和諧的歷史課堂。以多媒體和網(wǎng)絡為主體媒介的現(xiàn)代信息技術的發(fā)展不僅豐富了歷史教學的手段和內容，也為歷史教學的變革與學習方式的轉變提供了一種全新的途徑與媒介。由此可見，基于現(xiàn)代信息技術平臺的歷

2、史動態(tài)教學和傳統(tǒng)的教學模式相比，具有更開放的教學環(huán)境、更豐富的教學內容、更嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)、更適宜的教學方法以及更多維的評價手段。學會利用現(xiàn)代信息技術進行歷史動態(tài)教學，不管是對學生的自主學習，還是教師的專業(yè)化發(fā)展以及歷史教學質量的提高，都具有非常重要的意義。然而，如何將“現(xiàn)代信息技術下的動態(tài)教學”與中學歷史完美結合，下面將具體展開論述。
　　第一部分是有關中學歷史動態(tài)教學的理論基礎、概念界定和特點。針對動態(tài)教學、歷史動態(tài)教學和現(xiàn)代信

3、息技術下的中學歷史動態(tài)教學等相關概念進行了界定。此外，運用了建構主義、人本主義、最近發(fā)展區(qū)、動態(tài)復雜系統(tǒng)、現(xiàn)代教育技術等理論和原理。另外，闡述了歷史動態(tài)教學的特點：科學、情境性，動態(tài)、開放性，實踐、交互性，這些為歷史動態(tài)教學的研究提供了堅實的理論支撐和構建原則。
　　第二部分是關于現(xiàn)代信息技術下中學歷史動態(tài)教學的構建，主要分為兩大類：第一類從五個方面闡述了歷史動態(tài)教學構建的必要性；第二類從歷史教師的動態(tài)教授、中學學生的動態(tài)學習、歷

4、史教材（資源）的動態(tài)展現(xiàn)等三個方面闡述歷史動態(tài)教學的構建策略。
　　第三部分結合中學歷史教學具體的案例，闡述現(xiàn)代信息技術下中學歷史動態(tài)教學的實踐應用。其中先從多媒體教學、網(wǎng)絡教學和體驗性教學三方面闡述歷史動態(tài)教學的具體操作方法；然后給出具體的案例進行分析；最后對現(xiàn)代信息技術下中學歷史動態(tài)教學進行總結和反思。歷史動態(tài)教學在中學歷史教學中具有明顯的效果和積極的作用，但也存在諸多的限制和問題。盡管如此，歷史動態(tài)教學是符合社會發(fā)展趨勢的，