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文檔簡介
1、物理學(xué)是人類在探索大自然現(xiàn)象及其規(guī)律過程中所形成的、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有不可替代的獨(dú)特作用。演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)最常用、最基本的實(shí)驗(yàn)。因此,在物理教學(xué)中做好演示實(shí)驗(yàn)意義重大。物理演示實(shí)驗(yàn)就是把物理現(xiàn)象直觀地向?qū)W生展示的過程。通過現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理是一條捷徑。著名的教育家讓·雅克·盧梭(Jean.Jaques.Rousseau)、揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯(Johann.Amos.Comenius)、裴斯泰洛奇(Johann H
2、elnrich Pestalozzi)等都提出了直觀性教學(xué)原則。作為教師,我們需要經(jīng)常思考:怎樣才能讓學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識?怎樣才能讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識?這就需要用到直觀性教學(xué)。物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨盐锢憩F(xiàn)象和物理過程直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此,在驗(yàn)證物理定律和定理時(shí),它比單純的說教具有更強(qiáng)的說服力。在教師向?qū)W生展示演示實(shí)驗(yàn)的過程中,豐富、生動的物理現(xiàn)象遠(yuǎn)非語言所能描述。
本文第一章探討本課題研究的背景與意義。在總結(jié)
3、國外物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,比較分析了我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國外的差距。本章最后探討了物理演示實(shí)驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)。第二章結(jié)合情境學(xué)習(xí)理論和戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔來闡述物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論依據(jù)。這章主要強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)者只有在真實(shí)的活動中學(xué)習(xí)并使用其所學(xué)的知識技能,才能真正了解所學(xué)知識的意義和價(jià)值,成為其解決實(shí)際問題的工具。第三章介紹物理演示實(shí)驗(yàn)的分類、物理演示實(shí)驗(yàn)的原則并對物理演示實(shí)驗(yàn)的基本方法進(jìn)行初步總結(jié)。方法
4、是帶有普遍性、根本性的東西。筆者希望通過這些方法的總結(jié)能夠?yàn)槲锢斫處熖峁┯袃r(jià)值的教學(xué)參考。第四章在第三章方法總結(jié)的基礎(chǔ)上,探討這些基本方法在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。討論這些應(yīng)用的目的是為了使廣大教師更加靈活地使用現(xiàn)有的物理演示實(shí)驗(yàn)方法,以期提高課堂教學(xué)效率。第四章主要介紹了直接演示法、對比演示法、模擬演示法、頻閃法、描跡法、示蹤演示法、光電轉(zhuǎn)換法、示波法、壓電轉(zhuǎn)換法等在物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用并列舉了一些例子。討論了運(yùn)用這些方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)
5、可能遇到的困難及如何解決這些困難。第五章探討了計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用及其局限性。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為物理演示實(shí)驗(yàn)開辟了一條新的途徑。作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在許多方面表現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。一些具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),或者重復(fù)性不好的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴、容易損壞的實(shí)驗(yàn)等等,都可以用計(jì)算機(jī)仿真物理實(shí)驗(yàn)來代替。在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中這兩者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、揚(yáng)長避短,能更好地促進(jìn)教學(xué)。
論文重點(diǎn)論述物理演示實(shí)驗(yàn)的基本方法及在實(shí)驗(yàn)
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