1、農(nóng)村初中生英語自主學習能力現(xiàn)狀的調(diào)查及其對策建議ASTUDYOFENGLISHAUTONOMOUSLEARNINGABILITIESOFRI瓜AI，兒見蛆ORMIDDLESCHOOLSTUDENTSANDSTRATEGIES作者姓名：林海燕Author：LinHaiyan指導老師：李偉健Tutor：LiWeijian學科(專業(yè))：教育管理Coupe(Profession)：EducationManagement學位授予單位：浙江師范大學

2、Degreegrantingunits：ZhejiangNormalUniversity論文提交口期：201312Thedateforpapersubmission：October2013浙江師范大學教師教育學院SCHooLOFTEACHEREDUCATIoNOFZHEJIANGNoRMAI，UNIVERSITY(1)構(gòu)建英語自主學習課堂教學模式，在教學思恕的指導下，為了完成規(guī)定的英語教學n標和內(nèi)容，而建立起來的較穩(wěn)定的教學程序以及實施

3、方法的策略體系。教學理論只有建構(gòu)與之栩適應的教學模式，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學實踐。兇此，在實踐巾，通過構(gòu)建“英語n主學習”課堂教學模式，從教的方而著手促進英語自主學習。(2)從學生學習方而著手促進學生的n主學習，自主學習活動的有效進行依賴于學生內(nèi)在學習動機、豐南的學習策略等內(nèi)部條件。(3)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學生成為學習的主人，是英語教學的突破F]，從強化學生主體地位，培養(yǎng)學生『1主學習能力的角度出發(fā)，對傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)進行了大膽的改革，初

4、步探索出了幾種較成熟的課堂教學結(jié)構(gòu)模式。突出學生在教學中的主體地位。(4)強化人際互動，將課堂教學形式從統(tǒng)一的全班教學為主轉(zhuǎn)向全班教學、小組教學和個人自學三種形式的合理勻I合。在這里尤其要重視小群體內(nèi)部與小群體之問相互作用的動態(tài)性質(zhì)。在實際教學巾，教師在課堂上的一切行為，幾乎都發(fā)生于學生同伴群體相互作用的情況巾。學生同伴群體若能建立起一種互相合作的關(guān)系，既能增加學生之問的信息溝通，又有助于學生學習能力的提高。由于時問和實驗條件的原因，本