1、傳統(tǒng)的高校思想政治教育對社會價值重視有余，對個體價值關(guān)注不足，突出每個個人在群體中或社會中的適應(yīng)性，較少從人本角度來挖掘和倡導(dǎo)個體的發(fā)展；對單向引導(dǎo)教育重視有余，不注重學(xué)生的差異性和個體性，造成了思想理論和觀念價值在轉(zhuǎn)換為個體實(shí)踐的過程中出現(xiàn)脫節(jié)，不能更好的投入到社會創(chuàng)新的實(shí)踐當(dāng)中去。大數(shù)據(jù)時代的到來引發(fā)了生活，工作與思維的社會大變革。同時大數(shù)據(jù)也能為高校思想政治教育個性化服務(wù)的工作提供有利的思維和技術(shù)支持。高校思想政治教育個性化服務(wù)是

2、通過大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對思想政治教育對象的針對性、精準(zhǔn)性服務(wù)來培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良而全面的個性化品質(zhì)。
　　本文研究方法是通過收集和閱讀關(guān)于大數(shù)據(jù)與思想政治教育的相關(guān)的專著、學(xué)位論文和期刊論文等文獻(xiàn)，盡可能多的占有前人研究成果，作為本文研究的基礎(chǔ)，找出其中可以繼續(xù)深入研究的內(nèi)容作為啟示和參考。對比高校思想政治教育的現(xiàn)狀與大數(shù)據(jù)時代下的高校思想政治教育的建設(shè)，比較分析其中的異同并且發(fā)現(xiàn)問題，借鑒大數(shù)據(jù)在教育、商業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，提出大數(shù)據(jù)背景下高

3、校思想政治教育個性化服務(wù)的研究，促使針對性的改進(jìn)提高，進(jìn)而增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。
　　第一部分主要介紹大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育個性化服務(wù)的相關(guān)理論，并指出當(dāng)前高校思想政治教育存在著有教育目標(biāo)比較單一，教育方法突顯僵化以及教育對象地位相對被動的局面等問題。尤其當(dāng)代大學(xué)生的個性化行為，思想差異性較大，所以高校思想政治教育個性化服務(wù)亟待加強(qiáng)。通過大數(shù)據(jù)的思維方式和技術(shù)手段來進(jìn)行高校思想政治教育個性化服務(wù)，能夠增強(qiáng)高校思想政治教育

4、工作的針對性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育對象的個性化發(fā)展和潛能發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新型社會需要的人才。
　　第二部分主要論證了大數(shù)據(jù)能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃齻€性化服務(wù)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)為高校思想政治教育對象提供了精準(zhǔn)化，個性化服務(wù)的機(jī)會，加強(qiáng)了受教育者思想動態(tài)的實(shí)效性監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育對象的預(yù)測性干預(yù)。同時分析利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高校思想政治教育個性化服務(wù)的可行性。大數(shù)據(jù)同樣會給高校思想政治教育工作帶來了諸多挑戰(zhàn)，比如教育理念的轉(zhuǎn)變，信

5、息技術(shù)的制約，相關(guān)人才的匱乏和個人隱私的保護(hù)等問題。最后指出大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思想政治教育個性化服務(wù)進(jìn)程中應(yīng)避免的問題。
　　第三部分展開討論利用大數(shù)據(jù)引領(lǐng)高校思想政治教育個性化服務(wù)的路徑和方法。以大數(shù)據(jù)為依托構(gòu)建高校思想政治教育個性化服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計的扁平化多元主體的治理架構(gòu)，建立“數(shù)據(jù)驅(qū)動決策”的決策體系，強(qiáng)化高校思想政治教育主客體的激勵作用；以大數(shù)據(jù)引領(lǐng)高校思想政治教育教學(xué)方式，教育評價，研究范式和人才隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型