1、文本是語(yǔ)文教學(xué)的基本用具，文本處理能力是語(yǔ)文教師的基本能力。基于目前語(yǔ)文教師處理文本的現(xiàn)狀不是很理想，本論文選擇了該話題進(jìn)行粗淺研究，試圖對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的文本處理現(xiàn)狀綜合分析，找出其中存在的問(wèn)題，并努力探究調(diào)整的對(duì)策。
　　 第一部分，為論文的緒論部分。首先介紹了研究的緣由、研究的目的和意義等;接著對(duì)“文本”“文本處理”等核心概念進(jìn)行界定;然后論述本論文的研究?jī)?nèi)容;最后，介紹論文的研究途徑及方法，明晰研究的脈絡(luò)及信息資料的來(lái)源。

2、
　　 第二部分，為論文的主要部分。主要對(duì)教師在文本處理過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析。在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)能力不強(qiáng)，因而在進(jìn)行文本處理時(shí)，存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面:忽視文本教學(xué)功能;偏離文本教學(xué)目標(biāo);弱化文本教學(xué)內(nèi)容;誤選文本呈現(xiàn)方式等等。這一章對(duì)文本的教學(xué)功能和文本教學(xué)內(nèi)容的弱化進(jìn)行了重點(diǎn)分析。針對(duì)教師存在的問(wèn)題，本文還選取了個(gè)別案例進(jìn)行例證。
　　 第三部分，為論文的重要部分。對(duì)

3、教師出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因進(jìn)行分析。教師在文本處理時(shí)由于客觀條件的限制或主觀意識(shí)的薄弱，對(duì)文本不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。究其原因，主要有以下幾個(gè):教師的學(xué)科知識(shí)薄弱;學(xué)科意識(shí)模糊;自我意識(shí)濃厚;學(xué)生意識(shí)缺失等等。學(xué)科意識(shí)的模糊和學(xué)生意識(shí)的缺失是這一章重點(diǎn)論述的部分，教師在這兩種意識(shí)上的缺失主要是由于客觀條件的限制和主觀意識(shí)的局限。
　　 第四部分，為論文的關(guān)鍵部分。在分析教師文本處理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)教師如何處理文本進(jìn)行了理性思考。教師進(jìn)行