1、我們的思想政治教育面臨一個嶄新的時代，人的主動性要求得到高度弘揚，人的思想內涵急需得到彰顯，人的價值層面渴望深度挖掘，此時的思想政治教育應該回到其原點——交往。交往不僅僅是溝通思想、培育精神和提升境界的手段，在某種意義上，思想政治教育過程就是一個交往的過程。本文力圖讓思想政治教育研究回到交往這個基本問題，在困境反思中尋求解決之道。本文圍繞“思想政治教育交往”這一主線進行框架結構的搭建，主要分為五個部分:
　　首先，本文把交往與道德

2、品質形成的相關理論作為思想政治教育交往研究的理論支撐點，以馬克思關于人的品質的實踐交往論、哈貝馬斯的交往行為理論以及教育交往下的道德理論作為學理依據(jù)，提煉出“思想政治教育交往”的內涵，并劃分了思想政治教育五個層次的交往類型。
　　隨后，本文呈現(xiàn)了大學生思想政治教育交往存在于三個課堂的現(xiàn)狀，包括以思想政治理論課為主陣地的思想政治教育第一課堂、以學生社會實踐活動為主渠道的思想政治教育第二課堂和以網(wǎng)絡和日常生活為主載體的思想政治教育第三

3、課堂。并采用問卷調查和敘述探究的方法剖析三個課堂中思想政治教育交往的困境并進行解讀反思。
　　通過上述分析，本文結合大學生思想政治教育“交往泛化”所面臨的現(xiàn)實生態(tài)、“交往異化”所依托的學校環(huán)境、“交往弱化”所立足的家庭背景三方面來探究大學生思想政治教育交往存在的問題，以尋求解決之道。
　　最后，本文在總結原因的基礎上探析改善大學生思想政治教育交往的對策，力圖從思想政治教育交往共同體的構建、交往理念的轉變、交往方法的創(chuàng)新、交往