1、 經(jīng)過不懈努力,我國商務(wù)英語專業(yè)已正式進入本科專業(yè)目錄,商務(wù)英語教學由自發(fā)最終走向了自覺。但我國商務(wù)英語教學史的全面、系統(tǒng)研究至今闕如。學界在對近代英語教學史的研究中,已零星地旁及晚清英語教學中便已出現(xiàn)了的商務(wù)英語教學的史實,這些記述雖然在一定程度上彌補了商務(wù)英語教學史實方面的空白,具有較高的史料價值,但尚缺乏以近代商務(wù)英語教學為專門對象的歷史考鏡和系統(tǒng)研究。這在一定程度上反映了商務(wù)英語學界對近代商務(wù)英語教學研究意識的缺失,不利于我國

2、完整的商務(wù)英語教學史的構(gòu)建。鑒于此,本研究本著拂去歷史塵埃、逼近歷史事實、還復歷史原貌的宗旨,對我國晚清商務(wù)英語教學的源流進行考察。
本文以晚清社會需求為背景,以晚清商務(wù)英語教學為切入點,以晚清商務(wù)英語教學發(fā)展史及商務(wù)英語教材為核心,以晚清商務(wù)英語教學不同主體、課程類別及教學法為脈絡(luò),既從宏觀上勾勒晚清商務(wù)英語教學的全貌和發(fā)展軌跡,又從微觀上聚焦晚清各教學主體進行的商務(wù)英語教學,并在上述脈絡(luò)下探討晚清商務(wù)英語語言的變遷及晚

3、清商務(wù)英語教學與近代社會文化變遷的互動,較全面地考察晚清各類商務(wù)英語教材的演進、特點及編寫依據(jù)和體例等,以窺其精微奧義。概言之,本研究首次對晚清商務(wù)英語教學進行源流考鏡,主要研究問題如下：
第一、晚清商務(wù)英語教學是如何演進的？其演進呈現(xiàn)出哪些特點？
這一研究問題可細分為：晚清商務(wù)英語教學有哪些主體？各類商務(wù)英語教學的開展基于何種動因？各自的課程設(shè)置有何特點？各類學校開設(shè)的商務(wù)英語教學有何作用與不足？采用了哪些

4、教學方法？晚清商務(wù)英語課程的屬性是什么？晚清商務(wù)英語教育中是否有教育規(guī)劃？表現(xiàn)在哪些方面？
第二、晚清民間非標準商務(wù)英語語言是如何起源、發(fā)展及消亡的？有何語言屬性及社會文化涵義？
第三、晚清商務(wù)英語教材是如何演進的？有何特點、編寫依據(jù)和編寫體例？如何評價晚清商務(wù)英語教材？
本研究涉及語言學、歷史學和教育學等多個相關(guān)學術(shù)領(lǐng)域,以英語教學研究為主線,借鑒歷史學和教育學等相關(guān)學科的知識,采取歷史文獻研

5、究法,鉤沉、爬梳、篩選、甄別、整理相關(guān)史料,對晚清商務(wù)英語教學源流進行考鏡,并在此基礎(chǔ)上,采取比較分析法、案例分析法和內(nèi)容分析法,對晚清商務(wù)英語教學的各個方面進行分析和評價。本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)和結(jié)論：
首先,關(guān)于晚清商務(wù)英語教學
第一、晚清商務(wù)英語教學主體和教學動因。晚清官辦學堂的商務(wù)英語教學是在被動開放形勢下采取的一種主動意識,教會學校的商務(wù)英語教學是一種利益導向下的世俗化與功利化的選擇,民間商務(wù)英語教學

6、是在一種以需求為導向的非正規(guī)教學。這種辦學動因的差異性體現(xiàn)了晚清英語人才需求的差異性。
第二、晚清商務(wù)英語課程設(shè)置及教學。(1)晚清官辦學校出現(xiàn)了內(nèi)容型商務(wù)英語課程教學和融商務(wù)專業(yè)知識于英語語言教學的端倪,其商務(wù)語言翻譯實踐開我國近代西方商學著作漢譯之先河和商務(wù)經(jīng)濟類書籍漢譯之新風。(2)晚清教會學校的商務(wù)英語教學從最初以內(nèi)容為基礎(chǔ)的專業(yè)英語課程教學發(fā)展到語言技能和商務(wù)內(nèi)容型商務(wù)英語教學,再發(fā)展到商務(wù)英語課程的全面拓展,最

7、后到基于近代化職業(yè)教育的商務(wù)英語教學。(3)晚清民間商務(wù)英語教學以英語語言技能和商貿(mào)內(nèi)容為主,具有較強的實用性、職業(yè)性和技能性。(4)清末學制改革使官辦學堂商務(wù)英語教學日趨式微,但也使商務(wù)英語的職業(yè)教育成為可能。
第三、晚清商務(wù)英語教學屬性、教學方法及教育規(guī)劃。(1)晚清商務(wù)英語教學從前制度化教育轉(zhuǎn)向制度化教育,存在著正規(guī)教學、非正規(guī)教學和非正式商務(wù)英語學習。(2)存在著技能型和內(nèi)容型商務(wù)英語課程。(3)語法翻譯法、古安系

8、列教學法、內(nèi)容教學法和洋涇浜英語教學法在不同學校得以采用,各具特定的歷史時代性、適應(yīng)性和交際性。(4)晚清商務(wù)英語教學在教育主體、課程設(shè)置、教材選用與編審等方面體現(xiàn)了一定的教育規(guī)劃,其教育規(guī)劃經(jīng)歷了從自發(fā)到自覺的過程。
第四、晚清商務(wù)英語教學的影響及不足。其影響表現(xiàn)在四個方面：(1)開我國商務(wù)英語教學之先河,教學內(nèi)容具有較強的需求導向性；(2)培養(yǎng)了大批社會急需的商務(wù)英語人才,見證并在一定程度上推動了中國近代化進程；(3)

9、是我國復合型外語人才培養(yǎng)模式的最早實踐；(4)是晚清社會心態(tài)日趨開放的晴雨表和風向標。不足表現(xiàn)在四個方面：(1)官辦外語學堂的商務(wù)英語教學只是零星地帶有些許商務(wù)英語教學的性質(zhì)或成分,并未形成有規(guī)模的普遍的現(xiàn)象；(2)教會學校的教學是教會教育傳教的一種世俗化和功利化選擇；(3)民間商務(wù)英語教學具有很強的自發(fā)性、盲目性、純粹工具性動機；(4)基本未深入西學內(nèi)涵,文化教育意識嚴重缺失,大多數(shù)學習者難以從思想層面引領(lǐng)近代化進程。

10、其次,關(guān)于晚清民間早期商務(wù)英語語言
第一、CPE與民間早期商務(wù)英語的關(guān)系。盛行于我國通商口岸的中國洋涇浜英語(CPE)具有明顯的商務(wù)英語特點,是一種為口岸商貿(mào)服務(wù)的英語變體。
第二、民間早期商務(wù)英語的演變。(1)廣州英語和上海洋涇浜英語分別是廣州貿(mào)易制度和條約制度時期的中西商貿(mào)通用語。(2)CPE逐漸失去了其存在和發(fā)展的社會、物質(zhì)及思想基礎(chǔ),最終退出中西商貿(mào)交往的歷史舞臺。
第三、民間早期商務(wù)英

11、語的語言屬性。(1)從社會語言學來看,CPE是不同語言集團在商貿(mào)往來中產(chǎn)生的貿(mào)易混合語,其產(chǎn)生方式有別于傳統(tǒng)的語言譜系。(2)從二語習得的視角來看,CPE是一種有限的二語習得,其形成與中介語的石化有相似之處；CPE的演變與發(fā)展基本符合中介語理論。
第四、晚清民間早期商務(wù)英語的社會文化意義。早期商務(wù)英語打上了社會等級的烙印,折射出了早期中西商貿(mào)交往的軌跡和中國社會的變遷,反映了口岸城市對外語和對西方文化的認識和態(tài)度的變化,反

12、映了晚清社會的工具主義傾向和跨文化交際意識的缺失。
最后,關(guān)于晚清商務(wù)英語教材
第一、晚清商務(wù)英語教材的演進特點：從詞匯會話集向?qū)懽骷皶捊滩难葑?從“漢字注音”向國際音標注音演進,從“詞匯型”轉(zhuǎn)向“句字型”,從CPE轉(zhuǎn)向標準英語,從“準商務(wù)英語教材” 轉(zhuǎn)向?qū)ｉT的商務(wù)英語教材,學習方法從機械記憶轉(zhuǎn)向摹仿、推類、循序而進。
第二、晚清商務(wù)英語教材的特點、編寫依據(jù)和體例。(1)特點主要表現(xiàn)在：商務(wù)內(nèi)

13、容多樣化,實用性強,便于自修,跨文化交際意識的萌芽,編寫者水平較高。(2)對商務(wù)英語重要性的認識、對商務(wù)英語語言和商務(wù)英語學習的認識分別是其編寫的實踐和理論依據(jù)。(3)編寫體例：以義類編纂法編寫詞匯集,以話題型散點式編纂法編寫會話教材,以文選型類聚編寫法編纂寫作教材。
第三、晚清商務(wù)英語教材的重要意義：(1)滿足了學習商務(wù)英語知識和掌握商務(wù)英語交際技能的需要；(2)是我國商務(wù)英語教材建設(shè)的濫觴,反映了晚清商務(wù)英語教材建設(shè)的

14、啟蒙訴求。(3)見證了晚清洋涇浜式商務(wù)英語語言的興衰,實錄了中國洋涇浜英語的大量語料；(4)反映了晚清商貿(mào)語言接觸的歷史和文化,是研究晚清中西語言接觸和中西商貿(mào)文化交流史的重要依據(jù)。(5)對民國及以后的商務(wù)英語教材建設(shè)產(chǎn)生了重要影響。
晚清商務(wù)英語教材尚有諸多不足：(1)有些教材內(nèi)容安排缺乏科學合理的思路；(2)所有教材缺乏語言學理論或外語教學理論的指導,教材內(nèi)容缺乏深層次處理；(3)教材的用詞、句式、風格、語氣過于正式；