1、就學(xué)校教育而言，學(xué)生健全人格的養(yǎng)成必然涉及教育者自身的教育信念。就教師個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)必然涉及自身的教育信念。就新課程改革而言，沒有教師教育信念的完善，必然無(wú)法順利完成。鑒于小學(xué)教育在人的整個(gè)教育過(guò)程中的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性，小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)疑非常重要。隨著我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的提出和新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程改革中全新的課程觀、教學(xué)觀和德育觀等對(duì)小學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題，小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)產(chǎn)生迷?；蚋?/p>

2、到困惑，從而不同程度地影響到教育成效和教學(xué)效果，進(jìn)而影響到新課程改革的順利推進(jìn)，最后于學(xué)生成長(zhǎng)和教師自身發(fā)展也不利。
　　針對(duì)此，本文提出，在新課程改革的大背景下我們理應(yīng)關(guān)注小學(xué)教師的教育信念問題。因?yàn)橹挥薪處煹慕逃拍铙w系是完善的，才能夠幫助教師以堅(jiān)定的信念和良好的狀態(tài)接受挑戰(zhàn)并不斷提升自我的教師專業(yè)素養(yǎng)，從而充分發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)過(guò)程中如魚得水。
　　本研究首先對(duì)教育信念、小學(xué)教育及小學(xué)教師的特殊性、新課程

3、改革的背景等進(jìn)行概述和分析并提出了本文對(duì)教育信念的界定。在此基礎(chǔ)上，筆者緊扣教育信念的重要性及小學(xué)教師的特殊性，指出了新課程改革背景下小學(xué)教師應(yīng)秉持的教育信念。通過(guò)對(duì)筆者所在地某所小學(xué)中不同教齡的三組小學(xué)教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查并經(jīng)過(guò)對(duì)訪談?dòng)涗洸牧系姆治?，結(jié)果顯示，目前小學(xué)教師對(duì)教育信念的問題存在著諸多認(rèn)識(shí)上的不足或缺失，這種現(xiàn)狀與新課程改革對(duì)小學(xué)教師提出的教育信念要求存在著較大差異。對(duì)此，筆者分別從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的角度對(duì)此差異的產(chǎn)生進(jìn)