1、課堂教學是學校教育的主陣地，課堂教學質(zhì)量集中體現(xiàn)了教師的教育教學水平。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，已日益成為廣大教師和教學研究人員關(guān)注和探討的熱點問題。當前，我國正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革對教師教育觀念、教學方式的改變提出了新的要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“要逐步實現(xiàn)學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革。”教師教學方式

2、研究是基礎(chǔ)教育新課程改革的重要內(nèi)容。研究教師的教學方式必須以課堂教學作為切入口，探索改革傳統(tǒng)的以老師、課堂、教材為中心的封閉的教學方法，試圖建立當代以學生為中心，多渠道、多形式的開放式教學方法模式。這些新課程改革的理念，最終的具體落實只有通過教師的教學才能得以實現(xiàn)。 本文試圖以新課程的先進教學理念為依據(jù)，從課堂教學入手，通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法力圖摸清當前小學教師教學方式的現(xiàn)狀，針對廣大小學教師在課堂實踐中遇到的一些困

3、惑或問題，在綜合分析國內(nèi)對此問題研究概況的基礎(chǔ)上，提出小學教師教學方式轉(zhuǎn)變的建議。 文章共分四大部分，第一部分是概述，主要介紹問題研究的背景及意義。教師教學方式的基本概念和在課堂教學中的地位；第二部分介紹研究對象與方法。第三大部分是教師教學現(xiàn)狀分析，主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法等對所了解的教師教學方式、學生學習方式以及教與學互動方式的現(xiàn)狀從發(fā)生的變化、存在的問題及原因分析三大方面進行分析。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課程實施給

4、中小學課堂帶來了一些可喜的變化，如課堂教學正在從以知識為中心轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為中心，教師在傳授知識時注重學生的主動求知，課堂上教師在努力創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)由于受各種因素的影響，在小學教師轉(zhuǎn)變教學方式中存在的諸多新問題正嚴重影響著新一輪教學改革的成果。很多教師理論上接受新課程理念，但在具體教學實踐中產(chǎn)生種種困惑，如部分教師還是以傳授知識為主，注重學習結(jié)果；教師平時還不太注重培養(yǎng)學生的提問、質(zhì)疑精神；學生的學習方式與新課

5、程的要求也存在一定差距等等。這一方面說明教育改革本身的復(fù)雜性；另一方面也說明新課程的理念和要求與目前教師的教學觀念和能力的現(xiàn)狀之間的矛盾還客觀存在。第四大部分筆者針對小學教師教學現(xiàn)狀提出一些建議以及促進教學方式的變革的具體措施。教師是教學活動的引導者，教育改革是通過教師的教學實踐付諸實施的。新課程理念只有通過具體的教育實踐，形成豐富的感性認識后，才能獲得真實的意義建構(gòu)。教師應(yīng)在教學實踐中積極轉(zhuǎn)變教學方式，努力提高自己的教學水平。新課程能