1、教育目的就是要使學(xué)生得到充分、自由、全面和諧的發(fā)展，大學(xué)生發(fā)展問(wèn)題是我國(guó)人力資源強(qiáng)國(guó)背景下高等教育必須重點(diǎn)解決的社會(huì)問(wèn)題。但在當(dāng)今社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)叢生的時(shí)代背景下，大學(xué)生的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，而是充滿(mǎn)了各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，因此研究和分析大學(xué)生發(fā)展過(guò)程中面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，幫助大學(xué)生正確地面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，迎接挑戰(zhàn)，健康成長(zhǎng)，是我國(guó)高等教育必須高度重視并加以解決的重要課題。
　　 大學(xué)生發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)既是一個(gè)復(fù)合型的研究課題，同時(shí)又是一個(gè)較為新穎的研究課題。

2、一方面，關(guān)于大學(xué)生發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)概念是一個(gè)全新的概念，本文借助于對(duì)發(fā)展理論、人的全面發(fā)展理論、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的研究，通過(guò)厘清發(fā)展、人的發(fā)展、大學(xué)生發(fā)展、發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)等概念，對(duì)大學(xué)生發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)這個(gè)核心概念進(jìn)行了一個(gè)科學(xué)規(guī)范而又深入的分析和界定，并闡述了大學(xué)生發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)其主要體現(xiàn)為客觀性和普遍性、不缺定性和可變性、階段性和差異性;另一方面，這個(gè)課題涉及到社會(huì)發(fā)展、人的全面發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)理論、大學(xué)生發(fā)展等多個(gè)研究分支。本文從社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)

3、、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)等學(xué)術(shù)角度，運(yùn)用實(shí)證主義研究方法和質(zhì)性研究方法，將定性研究和定量研究相結(jié)合，較為詳細(xì)地描述和分析了當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展過(guò)程所面臨的的思想政治、道德、經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、文化、心理、就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)、交往等方面的風(fēng)險(xiǎn)。
　　 大學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，是多方面因素造成的，但主要來(lái)講，其產(chǎn)生的原因主要體現(xiàn)在四個(gè)維度上，即社會(huì)影響因素、學(xué)校教育因素、家庭影響因素、個(gè)體內(nèi)在因素。社會(huì)轉(zhuǎn)型與觀念變化、學(xué)校教育政策與教育方式的落后與僵化、家庭

4、教育的誤區(qū)與迷失、大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的缺失都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與防范要遵循以人為本、和諧發(fā)展、科學(xué)化和實(shí)踐性原則，并借鑒風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)管理理論，建立社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)控制“三環(huán)相扣”的風(fēng)險(xiǎn)防范體系。要著力加強(qiáng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，要通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)代多媒體“四位一體”的綜合教育途徑，開(kāi)發(fā)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)兩大教學(xué)模塊“合二為一”的課程體系，設(shè)計(jì)評(píng)估、