20世紀(jì)歷史進(jìn)程中“兒童權(quán)利”的演進(jìn)——從《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》到《兒童權(quán)利公約》.pdf_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、隨著人權(quán)理念在世界范圍的普及與深入,兒童與兒童教育問題越來越受到世界的關(guān)注并成為國(guó)際組織的重要議題。兒童保護(hù)與兒童教育必須以尊重兒童為前提,沒有尊重就沒有真正的保護(hù)與教育--兒童權(quán)利就是以這一理念為基礎(chǔ)提出并發(fā)展起來的。在人權(quán)概念歷經(jīng)數(shù)世紀(jì)的演變和發(fā)展而被賦予全新內(nèi)涵的今天,兒童權(quán)利的呼聲成為當(dāng)今時(shí)代的最為本質(zhì)的要求。然而,兒童權(quán)利不是從來就有的,它的形成與演變經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程:中世紀(jì)及以前甚至沒有兒童的概念,17-19世紀(jì)的文

2、藝復(fù)興與宗教改革喚起了人類對(duì)自由與人權(quán)的關(guān)注,這期間我們可以看到兒童權(quán)利的觀念的萌芽;一戰(zhàn)結(jié)束后,隨著人權(quán)觀念的發(fā)展,在《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》中兒童權(quán)利的概念第一次在國(guó)際社會(huì)上以“宣言”的形式被正式提出;二戰(zhàn)結(jié)束后,《兒童權(quán)利宣言》的通過使兒童權(quán)利的理念更為深入人心;1989年《兒童權(quán)利公約》通過,標(biāo)志著兒童權(quán)利真正受到法律的保護(hù),在國(guó)際社會(huì)中落實(shí)兒童權(quán)利成為重要而實(shí)質(zhì)性的議題。
   兒童是教育研究的重要對(duì)象。從1924年的《

3、日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》到1959年的《兒童權(quán)利宣言》,再到1989年《兒童權(quán)利公約》,兒童權(quán)利歷經(jīng)了歷史性的發(fā)展與演變。因而,兒童權(quán)利的提出與確立是世界教育史中的大事,在世界教育史上有著重要的價(jià)值。本論文試圖以國(guó)聯(lián)、聯(lián)合國(guó)關(guān)于兒童權(quán)利的三部重要文件的通過背景、與兒童權(quán)利相關(guān)的教育狀況及其文件對(duì)當(dāng)時(shí)世界教育的影響為線索,理清兒童權(quán)利從“觀念”走向“法律”的歷史演變過程,并探討其在世界教育史中的地位。
   本文的撰寫參閱了大量的歷史

4、文獻(xiàn)、主要運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和歷史研究法進(jìn)行研究。論文分為五個(gè)部分:第一部分,主要分析中世紀(jì)及以前、17-19世紀(jì)的兒童觀及兒童教育狀況,由此我們可以看到兒童權(quán)利觀念的萌芽;第二部分與第三部分,分別以1924年《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》與1959年《兒童權(quán)利宣言》為研究對(duì)象,分別分析其產(chǎn)生的歷史背景、兒童教育的狀況、宣言的形成過程、內(nèi)容及其對(duì)教育的影響,來探討兒童權(quán)利“理念”的產(chǎn)生與發(fā)展,從而分析宣言對(duì)世界教育產(chǎn)生的影響;第四部分,以《兒童權(quán)利

5、公約》為研究對(duì)象,分析其產(chǎn)生的歷史背景、兒童教育的狀況、公約的形成過程、內(nèi)容及其對(duì)教育的影響,來探討兒童權(quán)利正式受到法律的保護(hù);結(jié)語(yǔ)部分探討兒童權(quán)利在世界教育史上的地位。
   兒童權(quán)利從“觀念”到“法律”的演進(jìn)是教育史中的大事,對(duì)世界教育產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響,而《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》、《兒童權(quán)利宣言》、《兒童權(quán)利公約》正反映了兒童權(quán)利形成發(fā)展的歷史過程,從“宣言”向“公約”的演進(jìn)也見證了兒童權(quán)利在世界教育史中的重要價(jià)值與地位

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