1、近些年來(lái)，學(xué)界就英語(yǔ)故事教學(xué)的理論、教學(xué)模式、組織形式及教育價(jià)值等層面進(jìn)行了深入探討，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐。然而綜觀(guān)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，從跨文化視角組織故事教學(xué)的相關(guān)研究則比較少見(jiàn)。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)文化適應(yīng)的過(guò)程。故事不僅可以作為典故經(jīng)常出現(xiàn)在交際過(guò)程中，而且還對(duì)本族語(yǔ)者的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)等起到不可忽視的影響，而這些影響最終仍將體現(xiàn)在跨文化交際過(guò)程中。本文作為對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)理論的補(bǔ)充和完善，研究如何在故事教學(xué)

2、中融入跨文化交際元素，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化能力。
　　本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)故事教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理、歸納和總結(jié)，指出當(dāng)前英語(yǔ)故事教學(xué)在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、故事選取、組織模式和測(cè)評(píng)機(jī)制等方面存在的問(wèn)題。然后通過(guò)問(wèn)卷的方法總結(jié)出本族語(yǔ)者熟知并經(jīng)常用于交際過(guò)程的36個(gè)故事，分析了這些故事所包含的跨文化因素，并以此為基礎(chǔ)編寫(xiě)了一套測(cè)評(píng)跨文化知識(shí)和跨文化能力的故事教學(xué)試題。然后，筆者運(yùn)用這些故事進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教

3、學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為保定市某校初中二年級(jí)的一個(gè)自然班，最后進(jìn)行了教學(xué)測(cè)試。研究結(jié)果表明，在故事教學(xué)中融入跨文化元素，可在一定程度上補(bǔ)充學(xué)生的跨文化知識(shí)，提高其跨文化能力，非常有利于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在上述研究的基礎(chǔ)上，本文就跨文化視角下的英語(yǔ)故事教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)觀(guān)念和具體的教學(xué)方法等方面提出了相關(guān)的教學(xué)法建議，并就本研究對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的啟示進(jìn)行了探討。
　　本文共分為五章。在第一章引言中分析了文章的研究背景、意義、目的；