1、芬蘭基礎(chǔ)教育改革始于20世紀六十年代,經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展,取得了豐碩的成果。尤其是進入21世紀,芬蘭作為歐洲教育的后起之秀,創(chuàng)造了“北歐教育神話”。在經(jīng)濟與合作發(fā)展組織承擔(dān)實施的國際學(xué)生評估項目(ProgramForInternationalStudentAssessment)測驗中,芬蘭學(xué)生取得的驕人成績贏得了全球贊譽。
　　諸多學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn),芬蘭教育成功的秘密之一在于芬蘭有杰出的教師。而杰出的教師離不開高質(zhì)量的教師教育以及

2、有效的政策引導(dǎo)。21世紀初,為適應(yīng)新形勢下社會變革的需要,芬蘭教育部審時度勢,對教師教育政策做出了相應(yīng)調(diào)整,以適應(yīng)當(dāng)前教育需求的變化。本論文在探討芬蘭教師教育政策背景的基礎(chǔ)上,對21世紀初芬蘭教師教育政策的內(nèi)容進行了全面考察,深入分析了政策的價值內(nèi)涵,最后對芬蘭教師教育政策制定與實施的困境與挑戰(zhàn)作了分析,并對我國當(dāng)前的教師教育改革給出了幾點政策建議。
　　本論文分為兩個部分:
　　第一部分是引言,包括研究緣起、研究的目的及意

3、義、文獻綜述、研究視角、研究方法、概念界定、研究思路及論文框架以及研究的創(chuàng)新點與不足之處。
　　第二部分是正文,基于教育政策價值分析的普遍方法和一般步驟,筆者將正文部分分為五個方面:第一個方面是對政策制定和實施的歷史背景和現(xiàn)實依據(jù)的分析;第二個方面是對21世紀初芬蘭教師教育政策內(nèi)容的考察,筆者主要通過考察有代表性的政策文本,對政策目標(biāo)、內(nèi)容及具體措施進行梳理;第三個方面是對政策價值的分析,包括政策的價值選擇和政策問題、政策的實質(zhì)價