1、本論文從當前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進行體悟式寫作，這是解決當前作文內(nèi)容失真、矯情造作、缺個性情趣之弊病的有效方法，有助于學(xué)生表達對自然、社會、人生的獨特感受與真切體驗。以建構(gòu)理論、創(chuàng)造學(xué)理論、寫作心理學(xué)理論為依據(jù)，指出體悟式作文教學(xué)基本特點、原則及操作流程，結(jié)合教學(xué)實踐，對體悟式作文教學(xué)進行初步探討。
　　 本文采用文獻研究、理論研究和案例研究相結(jié)合的研究方法。在撰寫過程中，研讀了大量文獻資料，分析了大量作文教學(xué)的實踐案

2、例，力求在理論上對體悟式作文教學(xué)有一個本質(zhì)性的認識，并大膽借鑒作文教學(xué)實踐中有價值的做法和經(jīng)驗，以更好地指導(dǎo)自己的研究。
　　 論文共三章及附錄:第一章為緒言;第二章為體悟式作文教學(xué)的策略;第三章為體悟式作文教學(xué)的反思。擷取部分體悟式作文教學(xué)案例及習(xí)作，作為附錄。
　　 論文主體部分從情境、思維、表達、評價四個方面加以闡述:
　　 創(chuàng)設(shè)生活情境，促其生活體驗生成;以生活體驗為載體，引導(dǎo)其體悟生成;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促

3、其體悟發(fā)現(xiàn)。這是從感性角度上對體悟生成與發(fā)現(xiàn)加以闡述。
　　 牽出文本結(jié)合點，培養(yǎng)體悟思想;借助讀寫結(jié)合點，促其體悟發(fā)展;催化思維訓(xùn)練點，引領(lǐng)體悟深化。體悟深度與廣度，歸根結(jié)蒂是思維深度廣度。這是從理性角度上對體悟發(fā)展與深化加以闡述。
　　 借助隨筆訓(xùn)練，提升言說水平;借助技巧點撥，遵循言說規(guī)矩;借助綜合運用，展示作文體悟。保持寫作主體與客體之間對話，達成體悟言說與抒發(fā)之目的。這是從實踐角度上對體悟言說與抒發(fā)加以闡述。<