1、課堂教學(xué)是師生之間互動(dòng)的過程，里面充盈著師生話語的溝通和思想的交流，而當(dāng)下學(xué)校課堂場(chǎng)域中很多時(shí)候卻聽不到學(xué)生的“聲音”，即學(xué)生的自主性話語權(quán)遭到剝奪。教學(xué)中充斥著著的是教師的話語霸權(quán)，學(xué)生的自主性被遮蔽了，使得他們的主體性受到壓抑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、學(xué)生人格扭曲等惡果，所培養(yǎng)出的往往是缺乏創(chuàng)造精神和自主意識(shí)的統(tǒng)一規(guī)格的“產(chǎn)品”。這些都是師生話語權(quán)異化的表現(xiàn)，造成師生話語權(quán)異化的原因是多方面的，既與教師權(quán)威的歷史文化有關(guān)，也和傳統(tǒng)的以知識(shí)

2、為中心的教育傳統(tǒng)有密切聯(lián)系。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出以后現(xiàn)代主義為視角消解師生話語權(quán)的異化。
　　 后現(xiàn)代主義的教育觀主張反對(duì)教師權(quán)威、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性、主張師生通過交往與對(duì)話等交互作用共同探索，達(dá)成共識(shí)。這些觀點(diǎn)對(duì)于對(duì)于消解師生話語權(quán)的異化具有重要的指導(dǎo)作用。師生的“話語”能夠被聽到是師生的正當(dāng)權(quán)利，而他們的“話語”受到重視和理解則是師生話語所產(chǎn)生的影響力即話語權(quán)力。以后現(xiàn)代主義為視角消解師生話語權(quán)的異化的目的在于使師生都能真正

3、擁有自主性話語權(quán)，能夠和諧、融洽的進(jìn)行溝通和交流，保障教育教學(xué)的順利進(jìn)行。
　　 文章共分為五部分：一是緒論，包括問題的提出、研究的思路、內(nèi)容與方法以及文獻(xiàn)綜述；第二部分是當(dāng)前學(xué)校課堂場(chǎng)域中師生話語權(quán)的異化及其危害，是對(duì)師生話語權(quán)的現(xiàn)狀分析；第三部分是課堂場(chǎng)域中師生話語權(quán)異化的歸因，分析了觀念上的原因以及制度上的一些因素，認(rèn)為教師權(quán)威的歷史文化、以知識(shí)為中心的教育以及師生在學(xué)校組織中的不同地位是造成師生話語權(quán)異化的原因；四是以后