1、寫作是高中學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力中最薄弱的環(huán)節(jié)。常用的寫作教學(xué)方法有三種：成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法和體裁教學(xué)法。這三種教學(xué)方法各具優(yōu)點(diǎn)和不足。
　　 本文根據(jù)Badger&White(2000)提出的過(guò)程體裁教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)證研究。在Badger&White理論的基礎(chǔ)上，本文首先提出了英語(yǔ)作文6步教學(xué)法：寫前活動(dòng)(包括范文分析、頭腦風(fēng)暴、列提綱)、一稿、修改(自我修改、同伴修改、全班修改)、二稿、教師評(píng)改、定稿并展示。然后，這一方法被運(yùn)用

2、于實(shí)證研究，探討其在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效性。本研究的受試者是浙江省瑞安市某中學(xué)兩個(gè)班的同學(xué)，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用過(guò)程體裁教學(xué)法；另一個(gè)班為控制班，采用成果教學(xué)法。研究采集了實(shí)驗(yàn)前后的2次期末考試總分成績(jī)和寫作成績(jī)，并在受試中進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。最后，本研究采用SPSS軟件包來(lái)統(tǒng)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)前后采用不同教學(xué)方法的兩班學(xué)生的寫作水平差異。
　　 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在受試兩個(gè)班級(jí)中，過(guò)程體裁教學(xué)法能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生