1、“教育從來就是人類社會(huì)進(jìn)步的基石。”隨著社會(huì)的進(jìn)步,知識(shí)、人才的培養(yǎng)上升到了人類社會(huì)發(fā)展的首要位置,教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),也將達(dá)到一個(gè)前所未有的高度。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)離不開教育,人的潛能需要被激發(fā),這樣才會(huì)轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的能力,為現(xiàn)實(shí)的生活服務(wù),而暗示教學(xué)法在激發(fā)潛能的過程中起到了關(guān)鍵作用。暗示教學(xué)法改變了教育是“灌輸知識(shí)的工具”的觀念,提出教育應(yīng)該是激發(fā)和釋放人的潛能的“助力器”。它的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此

2、,研究暗示教學(xué)法喚醒并激發(fā)學(xué)生被壓抑的潛能,是勢(shì)在必行的。本文從暗示教學(xué)法和潛能的激發(fā)兩方面,研究學(xué)習(xí)了相關(guān)教育理論。設(shè)計(jì)了《高中生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況和自我認(rèn)知情況調(diào)查問卷》,對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。依據(jù)調(diào)研結(jié)果,從多方面對(duì)實(shí)施暗示教學(xué)法激發(fā)學(xué)生潛能的可行性進(jìn)行了分析和研究。提出暗示教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生潛能中的實(shí)踐策略,即暗示教學(xué)法的情境策略、音樂策略、合作策略、情感策略。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),暗示教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的效果: