1、眾所周知，課堂提問是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是發(fā)散學生思維、加強師生交流、檢驗所學知識、提高教學質量的重要手段。對于集傳授歷史知識和培養(yǎng)學生歷史思維能力于一身的歷史學科來說，高質量的課堂提問在課堂教學中顯得尤為重要。
　　自從新一輪課程改革以來，歷史教學的要求已經不僅僅停留在應試的層面上，更多的是要培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，要求學生在學習歷史的過程中聯系現實生活、自主構建知識、解決實際問題。因此在課堂提問方式上也倡導教師多提具

2、有啟發(fā)性和探究性的問題，通過問題啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。然而，在現實的課堂教學中，傳統(tǒng)的提問模式根深蒂固，遠沒有達到新課改所要求的標準?；诖爽F象，本論文選擇高中歷史課堂提問的優(yōu)化設計為研究對象，通過問卷調查和案例設計的方式，分析當前高中歷史課堂提問的現狀，探討其存在不足的原因，并為進一步優(yōu)化高中歷史課堂提問做出反思。
　　論文一共包括五個部分:第一部分為引言，概述研究背景、研究現狀、研究意義等內容;第二部分為高中歷

3、史課堂教師提問的理論依據和學科要求，其中涉及到心理學、教學理論，高中歷史學科特點以及新課改提出的要求等幾個方面;第三部分為新課程改革后高中歷史課堂教師提問的現狀調查及分析，通過問卷調查的方式發(fā)現新課改后高中歷史課堂提問中存在的問題，并分析其原因;第四部分為高中歷史課堂教師提問的優(yōu)化設計，該部分是論文的實踐操作部分，對優(yōu)化高中歷史課堂提問提供相關策略和建議;第五部分為高中歷史課堂教師提問設計后的反思，通過反思為教師改善課堂提問提供借鑒和參