1、近年來(lái)，隨著農(nóng)民生活水平和文化水平的提高，農(nóng)村學(xué)前教育與廣大人民群眾企盼高質(zhì)量學(xué)前教育之間的矛盾日益突出，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量，是當(dāng)前亟待研究的課題。評(píng)價(jià)主體是幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)中一個(gè)很重要的要素。多元主體參與教育評(píng)價(jià)已成為當(dāng)今一種主導(dǎo)評(píng)價(jià)模式。2001年，我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)管理人員、教師、幼兒、家長(zhǎng)均是評(píng)價(jià)的“參與者”，即這些人群都是評(píng)價(jià)主體。美國(guó)學(xué)前教育學(xué)者麗蓮·凱茨在《早期教育方案質(zhì)量的

2、多維視角》一文中提出了評(píng)價(jià)學(xué)前教育方案質(zhì)量的五種視角：由上至下視角、由下至上視角、由外至內(nèi)視角、內(nèi)部視角、外部視角。所謂多維視角下的農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)，就是在系統(tǒng)搜集資料的基礎(chǔ)上，從上述五種視角對(duì)農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量做出價(jià)值判斷的過(guò)程。
　　 本研究以廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)中心幼兒園為個(gè)案，探索從多維視角評(píng)價(jià)農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量問(wèn)題。通過(guò)查閱文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法搜集五種視角對(duì)東鳳鎮(zhèn)中心幼兒園辦園質(zhì)量的評(píng)價(jià)信息，歸納出五種視角評(píng)

3、價(jià)信息的一致性和不一致性，并從評(píng)價(jià)目的、方法、內(nèi)容、效果等方面進(jìn)行了具體分析。在探討了各視角的優(yōu)勢(shì)與不足后，指出了評(píng)價(jià)主體單一對(duì)農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量的弊端：⑴不能調(diào)動(dòng)多方評(píng)價(jià)主體的積極性；⑵評(píng)價(jià)的功能不能有效發(fā)揮；⑶評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性與準(zhǔn)確性不能得到保障；⑷評(píng)價(jià)結(jié)果的使用性不強(qiáng)，不能產(chǎn)生長(zhǎng)期效應(yīng)。闡明了從多維視角評(píng)價(jià)農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量的意義：①有利于建立平等協(xié)作的評(píng)價(jià)關(guān)系；②有利于提高評(píng)價(jià)結(jié)果的質(zhì)量；③有利于評(píng)價(jià)結(jié)果的使用。最后提出了從多維