1、路徑研究是思想政治教育學(xué)科屬性的內(nèi)在要求，同時也是一個具有現(xiàn)實意義的研究視閾。路徑既是思想政治教育理論的范型化，又是思想政治教育具體經(jīng)驗的概括化，從而構(gòu)成聯(lián)結(jié)思想政治教育理論和實踐的紐帶和橋梁。它將教育者、教育對象、教育客體、教育環(huán)境等構(gòu)成具有內(nèi)在共生性的有機整體，從而決定了“主體式灌輸”和“選擇性激活”的實踐機制。 在主體性視野下，主體序差是推動思想政治教育路徑發(fā)展的前提。作為一種教育性生成，主體序差是教育者的話語權(quán)和教育對象

2、主體性實現(xiàn)程度之間的對比關(guān)系，既直接蘊涵于教育者隊伍的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)和人格魅力中，又體現(xiàn)在教育對象自我整合的本質(zhì)力量上。經(jīng)濟社會的發(fā)展和人的主體性提升，客體拓展能力的差異和環(huán)境因素影響的更加深入，使大學(xué)生思想政治教育陷入一個由教育主體序差變化引發(fā)的暫時性困境之中，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)型時期教育路徑話語權(quán)的暫時旁落，表現(xiàn)出明顯的“路徑錯位”。應(yīng)該沿著路徑結(jié)構(gòu)和機理的邏輯指向?qū)ふ椰F(xiàn)實的破解之道，既要繼續(xù)發(fā)揮思想政治教育本身的資源優(yōu)勢，著力發(fā)展思想政治教育主