1、中學歷史學科思維能力的培養(yǎng),既是中學歷史教學理論研究的重要領域,也是中學歷史教學改革與發(fā)展的關鍵。教育部現(xiàn)行《普通高中歷史課程標準(實驗)》中明確提出中學歷史學習要“通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！痹谛抡n程觀的指導下,人們意識到歷史學科思維能力的培養(yǎng)更能體現(xiàn)出歷史教育對學生人生發(fā)展的深遠影響。
　　 本文作者通過自身的教學實踐與積累,以培養(yǎng)高中生歷史學科思維能力為研究對象,

2、以高中歷史課堂教學為載體,在新課程改革的背景下,研究并探討了歷史學科思維能力概念的界定；現(xiàn)階段高中歷史學科思維能力的培養(yǎng)要求、考查特點以及阻礙思維能力發(fā)展的因素；并針對性地探討了高中歷史教學中培養(yǎng)歷史學科思維能力的原則和途徑。
　　 通過本人的研究,得出培養(yǎng)高中學生歷史學科思維能力途徑有:依據歷史思維的呈現(xiàn)方式,科學培養(yǎng)歷史學科思維能力:在史料教學中培養(yǎng)學生的思維能力；加強理論學習,不斷探索有利于思維培養(yǎng)的創(chuàng)新教學模式；關注學科