1、歷史思維能力的培養(yǎng)是整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)的核心。歷史教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做為教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)歷史思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的歷史概念，了解和掌握歷史學(xué)習(xí)中分析、綜合、歸納的策略。 本文主要分為四個(gè)部分：第一部分在閱讀大量資料的前提下對(duì)高中生歷史思維能力的概念做了簡(jiǎn)要的闡述和分析。第二部分在結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查與前人的研究成果上，概括總結(jié)了高中生歷史思維能力培養(yǎng)的原則、歷史思維能力的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題。從學(xué)科地位和學(xué)科因素

2、，學(xué)生因素和教師因素分析了高中生在歷史思維形成的過(guò)程中存在的問(wèn)題。第三部分是文章的重點(diǎn)、核心部分。這部分將歷史思維能力的培養(yǎng)分為形象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力。針對(duì)存在的問(wèn)題結(jié)合目前高中歷史教學(xué)的狀況，在具體實(shí)踐過(guò)程中把理論思維的培養(yǎng)放到重要的位置；合理的運(yùn)用教學(xué)方法（聯(lián)系法、比較法、分析、綜合和概括）培養(yǎng)歷史思維。同時(shí)，隨著多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，把多媒體作為高中生歷史思維能力培養(yǎng)的一種手段。在形象思維和邏輯思維發(fā)展的