1、近年來(lái)，民工子女教育逐漸引起國(guó)內(nèi)學(xué)者與政府行政部門的關(guān)注，但與之直接相關(guān)的教師卻依然是社會(huì)邊緣群體。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。民辦民工子女學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展是民工子女教育優(yōu)化的前提和保障。本文從廣義上對(duì)“教師專業(yè)發(fā)展”做出解釋，從群體與個(gè)體兩個(gè)層面分析教師專業(yè)發(fā)展管理策略：群體層面的專業(yè)定位、專業(yè)地位、專業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；個(gè)體層面的專業(yè)情態(tài)、專業(yè)知識(shí)與技能。教師專業(yè)發(fā)展管理，是為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展而進(jìn)行的教師管理活動(dòng)。從管理主體上

2、看，分為宏觀層面的政府行政部門、中觀層面的學(xué)校、微觀層面的教師自身；從管理內(nèi)容上看，涉及教師角色定位、薪酬保障、培訓(xùn)評(píng)職、考核評(píng)比等多方面。
　　 本研究選擇杭州市民辦民工子女學(xué)校教師作為對(duì)象，采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等，了解這部分教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析政府、民辦民工子女學(xué)校、教師自身對(duì)其的專業(yè)發(fā)展管理策略。研究發(fā)現(xiàn)，這部分教師專業(yè)定位清晰、專業(yè)地位較低、專業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善、專業(yè)情態(tài)端正而缺乏積極、專業(yè)知識(shí)與技能有

3、待擴(kuò)充。三個(gè)層面的管理主體對(duì)其專業(yè)發(fā)展的管理具有分權(quán)性、不平衡性、主動(dòng)性與被動(dòng)性并存的特點(diǎn)。同時(shí)，由于缺乏健全的行政管理機(jī)制、相關(guān)管理制度執(zhí)行力不夠、政策的受惠群體小、缺乏對(duì)民工子女教師的資金扶持政策、民辦民工子女學(xué)校和教師偏于趨利等，導(dǎo)致這部分教師專業(yè)發(fā)展管理存在困境。在借鑒國(guó)外私立學(xué)校教師管理的經(jīng)驗(yàn)借鑒的基礎(chǔ)上，筆者提出了對(duì)促進(jìn)杭州市民辦民工子女學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展管理提出了思考和建議：政府分類管理民辦教育，提高民辦民工子女學(xué)校教師專業(yè)