1、“讓生命回歸到體育之中”，從生命角度對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行探尋和思索，已成為當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)話題，這種現(xiàn)象是基于對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中踐踏生命、漠視生命的一種反思、批判，是對(duì)生命與體育本體關(guān)系的理性思索，也是對(duì)體育回歸教育本義的一次呼喚。 以生命為本、直面人的生命、關(guān)懷人的生命，使生命煥發(fā)生機(jī)，讓生命茁壯成長(zhǎng)，是現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)必須承擔(dān)的責(zé)任。但現(xiàn)實(shí)不容樂觀，在學(xué)校體育教學(xué)(為了便于說明問題，本文所涉及的教學(xué)系指中小學(xué)體育教學(xué))實(shí)施過程中使教學(xué)

2、與學(xué)生的生活世界割裂的現(xiàn)象比比皆是，教學(xué)也因此喪失了生命的活力和意義。為此，本研究嘗試以生命為切入點(diǎn)，對(duì)生命及其生命教育進(jìn)行理論詮釋，從學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題剖析根源、闡述體育教學(xué)的生命價(jià)值意蘊(yùn)、對(duì)生命教育視野下的體育教學(xué)進(jìn)行建構(gòu)，全文由四個(gè)部分(共六章)展開論述。 第一部分(第一章)主要是基礎(chǔ)理論的論述。以生命教育的實(shí)踐為著眼點(diǎn)，對(duì)開展生命教育前必須明確的問題--生命的界定、中西方對(duì)生命的闡釋、生命教育的內(nèi)涵、特征及結(jié)構(gòu)及生

3、命教育視野下如何看待體育進(jìn)行了論述。 第二部分(第二章)主要是從生命教育的視角對(duì)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行描述及分析。透過對(duì)體育教學(xué)的審視，不難發(fā)現(xiàn)體育在地位上始終游離于教育的邊緣；教學(xué)目的并非是為了享受生命、追求生命質(zhì)量的提高，而是為了“達(dá)標(biāo)、技能、升學(xué)”；教學(xué)方法上既不尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律，又忽視了學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和感受；師生之間的關(guān)系也僅僅停留在傳統(tǒng)的主客體之間的關(guān)系上，而不是教師主體與學(xué)生主體間的共享與共進(jìn)的關(guān)系。上述這些

4、危機(jī)的存在，究其根源在于在體育教學(xué)中缺乏對(duì)人的生存發(fā)展意義的關(guān)注，即對(duì)人的生命的忽視。因此，本文從生命的角度探尋改進(jìn)體育教學(xué)的思路，通過體育教學(xué)價(jià)值的追尋，展現(xiàn)教學(xué)過程的生命特性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)促進(jìn)人的生成與發(fā)展的意義。 第三部分(第三章)重點(diǎn)探討體育教學(xué)的生命價(jià)值。體育教學(xué)作為教育的組成部分，是一種社會(huì)活動(dòng)，但它首先是一種生命活動(dòng)；體育教學(xué)雖具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展價(jià)值，但一切的價(jià)值都是對(duì)人的價(jià)值，是對(duì)人的生命的發(fā)展價(jià)值

5、。體育教學(xué)的生命價(jià)值是對(duì)社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的辨證的、客觀的認(rèn)識(shí)，是對(duì)教師、學(xué)生、社會(huì)三方主體需要的滿足。 第四部分(第四、五、六章)是對(duì)理想的體育教學(xué)目的、過程及教師素質(zhì)的建構(gòu)。體育教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，它的核心是人，它的主體是人，它的目的還是人，是不斷完善的人。圍繞人，我們提出了要使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)與技能，并強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的生命體驗(yàn)，要使學(xué)生獲得健康的生命。對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的基