1、教育教學改革是跟隨著全國的改革開放一起進行的，煙臺早在1984年就被國務院和國家發(fā)改委確定為全國教育改革實驗區(qū)和教育綜合改革試點城市。30多年來，總結出了許多聞名省內外的教學改革經驗。2004年煙臺市的教學改革全面進入了內涵發(fā)展、整體推進、自主創(chuàng)新的嶄新歷史時期。突出的標志就是從2007年煙臺市廣大教科研人員和學校教師在準確把握國內外教學改革動向、認真總結區(qū)域教學改革經驗教訓、深入調查現實教學改革種種問題基礎上，創(chuàng)造性地提出“和諧高效思

2、維對話”型新課堂建設思想和教學改革總體思路。三年來，煙臺市基礎教育以“和諧高效思維對話”型新課堂建設為重點推進教學改革，深入實施素質教育，形成了一系列優(yōu)秀的教學成果。
　　面對“和諧高效思維對話”型新課堂建設的提出，我在長時間的思考的同時，也進行了探究:根據學生的情況，根據課本的情況，根據高考的情況，我提出“以人為本，三維對話，實現高中語文教學和諧高效”的論題，將“和諧高效思維對話”的模式由課堂推廣到課后和課外。
　　雖然研

3、究在語文教學中的“以人為本”理論的人和論文很多，但本人作論文研究的重點在于高中語文學習過程中真正做到“以人為本”。人——老師、學生、作者和文字本身。“三維對話”的重點在于教師以對話的方式來引導學生與文本對話。本研究的難點和重點都在于引導學生自主地進行學習。
　　以人為本是根本理念，三維對話是教學模式，和諧高效是實現目標。
　　研究的方法主要是課堂內外的實踐分析法。另外有問卷調查法、訪談法、文獻法。實踐分析法——采用兩班前測和

4、換測的實驗設計，在平行班甚至是差班中選取其中的兩個班，一個進行“以人為本，三維對話”式教學實驗和課后自學和自主檢測實驗，另一個進行與其他教師同步的傳統(tǒng)教學，布置傳統(tǒng)的作業(yè)，進行正常的批改。半年后總結效果，再交換班級進行實驗，看效果是否有共性或差異。
　　一年的課堂實踐成果是令人興奮的。實驗結果是年終的兩個普通班期末考試超過了入學時的重點班。而且全班百分之九十以上的學生都可以自由地進行文章的閱讀之后獨立地完成文章后面的問題。