1、地理概念反映地理事物及其演變過(guò)程的本質(zhì)屬性，是對(duì)地理事物的高度概括和抽象，是地理基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)組成部分，一直以來(lái)都是理解和掌握地理基本原理、基本規(guī)律的關(guān)鍵。高中地理綜合性強(qiáng)，書(shū)本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，這些抽象的地理概念就成為高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。地理概念是抽象的，理解它的一個(gè)重要的初始層面便是賦予地理概念直觀和具體的意義。地理概念的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該從直觀入手，讓學(xué)生更清晰明了的認(rèn)識(shí)概念，然后理解概念，最

2、后能夠熟練地應(yīng)用概念，并解決實(shí)際的地理問(wèn)題。
　　本文在前人對(duì)地理概念教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，從地理概念入手，對(duì)地理概念的特點(diǎn)，分類進(jìn)行了分析與總結(jié)。對(duì)常見(jiàn)的直觀教學(xué)手段的分類及特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納。并采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)深圳市具備本文研究中的直觀手段條件的6所高中教師，從他們對(duì)直觀手段的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同，應(yīng)用等方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析顯示，教師對(duì)直觀手段在地理概念教學(xué)中的應(yīng)用方面存在兩個(gè)問(wèn)題，一是對(duì)沒(méi)有正視現(xiàn)代

3、多媒體手段而出現(xiàn)了濫用多媒體，忽略了教師與學(xué)生的主體地位;二是發(fā)現(xiàn)教師采用何種直觀手段教學(xué)缺乏理論基礎(chǔ)，大都根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者給出了直觀手段在地理概念教學(xué)中的應(yīng)用策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)，提出了選擇直觀手段時(shí)可以參考的原則。最后對(duì)本文研究的結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，直觀手段在地理教學(xué)中具有十分重要的作用，教師在充分利用好這些教學(xué)手段的同時(shí)，對(duì)各種手段有所熟悉，要發(fā)揮教師與學(xué)生的主體地位，結(jié)合好直觀教學(xué)手段，真