1、新課程的實(shí)施為“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺(tái)，傳統(tǒng)的地理教學(xué)面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)?！敖虒W(xué)創(chuàng)新”的基點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅要求教學(xué)目標(biāo)和觀念的更新，而且要求從內(nèi)容到方法以及評價(jià)等的更新。概念圖是一種表征、檢查、修正、完善知識(shí)的認(rèn)知工具，能將各種概念及其關(guān)系以類似于腦對知識(shí)存儲(chǔ)的層級(jí)結(jié)構(gòu)形式排列，清晰地揭示了意義建構(gòu)的實(shí)質(zhì)，其特有的強(qiáng)大教學(xué)功能日益凸顯，成為國外學(xué)者研究的熱點(diǎn)；而國內(nèi)學(xué)者對這一問題尤其是概念圖與地理學(xué)科的整合尚缺乏系統(tǒng)的探討

2、。他山之石可以攻玉，本研究在充分把握國內(nèi)外概念圖應(yīng)用于教學(xué)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對新課程改革實(shí)施的要求，試圖構(gòu)建本土化的概念圖教學(xué)應(yīng)用策略，旨在為高中地理教學(xué)提供一種有效的、可操作的改革新途徑。 論文首先在介紹概念圖涵義、特點(diǎn)、功能、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找其相應(yīng)的理論基礎(chǔ)及自身的理論體系；其次結(jié)合高中地理的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，較系統(tǒng)地探討了概念圖在高中地理教學(xué)中的功能及意義，舉例闡述了地理概念圖的分類及制作過程；本

3、研究的主體部分著重分析了地理概念圖教學(xué)對新課程改革的自適應(yīng)功能，提出并歸納了概念圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略；最后對概念圖能有效提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)研究，研究表明概念圖能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提高地理教學(xué)質(zhì)量；并提出了研究中存在的問題及不足，有待于以后進(jìn)一步改進(jìn)、創(chuàng)新、豐富和完善。 本文的創(chuàng)新之處主要有以下幾點(diǎn)：從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義，從現(xiàn)代腦科學(xué)到多元智能理論，深層次挖掘了地理概念圖教學(xué)的理論