1、二十世紀末以來,世界各國相繼進入高等教育大眾化階段,伴隨著高等教育規(guī)模的擴大,高等教育質(zhì)量問題也日益突出,為此世界各國紛紛建立起教育質(zhì)量評估體系以促進本國高等教育質(zhì)量的提高。南非在這方面也進行了積極的探索。1994年曼德拉民主政府成立之后,為消除種族隔離制度對高等教育的不利影響,為全體學生提供高質(zhì)量的教育資源,政府著手對高等教育質(zhì)量保障體系進行改革。經(jīng)過不斷的探索與發(fā)展,目前南非已經(jīng)建立起了較為完善的高等教育質(zhì)量審核體系,對高等教育質(zhì)量

2、進行管理、監(jiān)督和評估,為教育質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎,其成功經(jīng)驗值得我們借鑒。
　　本文在追溯南非高等教育質(zhì)量保障機制發(fā)展歷史的基礎上,從總體上對南非高等院校審核進行了描述和分析。南非高等院校審核的類型屬于政府行政性質(zhì)的外部評估手段,審核由南非教育部直屬機構(gòu)HECQ負責。院校審核的范圍涵蓋兩大方面的內(nèi)容:一是院校的使命、規(guī)劃,資源配置和質(zhì)量管理;二是教學、研究以及社會服務。HECQ制定了19條標準對以上方面進行評價。南非高等院校

3、審核認為質(zhì)量是“有效實現(xiàn)目標”、“有效利用資源”、“促進國家和院校轉(zhuǎn)型”和“目標的可實現(xiàn)性”。南非高等院校審核有利于強化高等院校質(zhì)量意識,促進其內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建;通過多元結(jié)構(gòu)的外部審核小組,幫助高校找出自身不足,并提出改進方案,促進高校結(jié)構(gòu)調(diào)整,從而更好的適應質(zhì)量發(fā)展要求。南非高等院校審核具有四個特點:完善的法律制度框架;適應不同院校發(fā)展的多元目標;HECQ同院校的充分協(xié)商和互動;注重審核效果的反饋調(diào)查。
　　接著,文章以南非

4、最古老的大學——開普頓大學、南非人數(shù)最少的大學——羅德斯大學,以及正在轉(zhuǎn)型期的大學——斯坦林布什大學三所大學為例,比較分析了三所大學院校審核的過程、反饋調(diào)查和改進意見。盡管每個院校的情況和進行審核的方式都不一樣,但在很多方面仍存在較多的相似性。三所院校的審核反饋調(diào)查表明,高校為接受審核所做準備的過程比審核專家小組入校訪問,更加能夠促進高校發(fā)展。此外,三校的改進建議非常相似,主要集中在:促進院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建立;提高院校對于改善教學

5、質(zhì)量的重視;敦促院校領(lǐng)導重視其內(nèi)部“質(zhì)量文化”建設;促進學術(shù)組織間就如何保障和提高質(zhì)量開展討論與合作;重視院校轉(zhuǎn)型和國家問責等幾個方面。
　　最后,借鑒南非院校審核的經(jīng)驗,討論中國新一輪本科教學評估應當如何做,提出了如下幾點建議:1、采取靈活的評估標準;2、評估的中心任務是促進院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建立;3、實現(xiàn)評估中政府職能的轉(zhuǎn)變,從國家控制到國家監(jiān)督;4、提高院校參與度,形成院校內(nèi)部的質(zhì)量文化;5、組建多元化、國際化的評估隊伍